肖春

摘要：在當(dāng)今教育形式的發(fā)展趨勢(shì)下，學(xué)前教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，幼兒階段的學(xué)前教育能夠幫助學(xué)生初步了解校園生活，并且能夠?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此對(duì)于幼兒教師能力的培養(yǎng)在當(dāng)今教育背景下越發(fā)受到關(guān)注和重視?；诖耍疚尼槍?duì)在適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力培養(yǎng)的意義和途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)性發(fā)展課程;幼兒教師;能力培養(yǎng)

引言：

幼兒時(shí)期的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是重要的啟蒙階段，然而當(dāng)今很多時(shí)候人們往往容易忽略幼兒時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)幼兒教師能力培養(yǎng)的忽視嚴(yán)重阻礙了幼兒園適應(yīng)性課程的發(fā)展?！斑m應(yīng)性發(fā)展課程”是全國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十五”的重大研究課題，因此，相關(guān)教育工作者必須高度重視，不斷增強(qiáng)對(duì)于促進(jìn)幼兒教師能力的培養(yǎng)研究，以全新的理念和視角，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化幼兒教師的培養(yǎng)策略，真正促使幼兒教師成為推動(dòng)學(xué)前教育質(zhì)量的重要力量，提升幼兒教師的整體素質(zhì)和綜合能力，保障幼兒教師真正成為帶動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵引導(dǎo)人物。

一、適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力培養(yǎng)的意義

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于幼兒教育也越發(fā)重視，這就要求幼兒教師必須具備一定的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)保證幼兒的學(xué)前教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前適應(yīng)性發(fā)展課程的教學(xué)體系下，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力是保障幼兒教育的基礎(chǔ)。想要對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育，就要培養(yǎng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)橛變航處煂?zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)直接影響到幼兒園的教育質(zhì)量，因此，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育形式的必然要求。其次，培養(yǎng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力是提高其教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，幼兒教師只有自己具備良好的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，才能具備引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的能力和教學(xué)能力，才能適應(yīng)當(dāng)今教育體系的發(fā)展，滿(mǎn)足教育體系的要求，推動(dòng)適應(yīng)性發(fā)展課程的進(jìn)步和發(fā)展。應(yīng)用多元化的模式來(lái)促進(jìn)幼兒教師能力的培養(yǎng)是對(duì)幼兒教育負(fù)責(zé)任的行為，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有效途徑。

二、適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力培養(yǎng)的途徑

（一）積極參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)幼兒教師的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)

正所謂“活到老，學(xué)到老”，這句話對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)特別適用，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，教育體系每天都在變化發(fā)展，幼兒教師擔(dān)負(fù)著“教書(shū)育人”的職責(zé)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和教育的最新要求要在第一時(shí)間有所了解，因此幼兒教師必須要不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這一方面可以更新自身對(duì)于教育事業(yè)的最新認(rèn)知，促使自己的教學(xué)理念能夠跟隨時(shí)代來(lái)與時(shí)俱進(jìn)的改變，在教育的過(guò)程中能夠貼合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要，滿(mǎn)足幼兒的受教育要求，提升自身的職業(yè)素養(yǎng);另一方面能夠加強(qiáng)幼兒教師的實(shí)踐能力，教師經(jīng)常參加培訓(xùn)，就能夠了解到別的幼兒園的教育模式，并從中吸取到新鮮有利的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)本幼兒園的教學(xué)，在互相交流學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)幼兒教師能力的進(jìn)步。

（二）認(rèn)真研究“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)其的理解

想要在適應(yīng)性發(fā)展課程下促進(jìn)幼兒教師能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是要清楚準(zhǔn)確的掌握“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入研究，在日常的教學(xué)中遵循“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”內(nèi)容中的要求，不斷提升自身教學(xué)的綜合能力，幼兒園可以每周固定半天的時(shí)間，組織所有幼兒教師進(jìn)行“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”的學(xué)習(xí)，并在每一次學(xué)習(xí)后提出自己的感受和想法，說(shuō)出“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”的優(yōu)勢(shì)和不足，幼兒教師們之間要加強(qiáng)和溝通和交流，將自身的教育模式拿出來(lái)與大家分享，共同進(jìn)步，共同改正，真正貫徹落實(shí)“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的發(fā)展性、適應(yīng)性、實(shí)踐性和多樣性。

（三）組織優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師構(gòu)課能力培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)能力的提升”，在適應(yīng)性發(fā)展課程的趨勢(shì)下，想要促進(jìn)幼兒教師能力的培養(yǎng)，就要在一定程度上給幼兒教師一些壓力，長(zhǎng)期處在安逸的環(huán)境下，幼兒教師就容易對(duì)自身的要求有所下降。幼兒園應(yīng)該定期舉辦一場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課程的評(píng)比活動(dòng)，該活動(dòng)的最終結(jié)果要與幼兒教師的利益相聯(lián)系，制定一些獎(jiǎng)罰制度，加強(qiáng)教師對(duì)于幼兒課程的重視，促使其能夠認(rèn)真進(jìn)行備課和構(gòu)課，不斷強(qiáng)化幼兒教師的構(gòu)課能力。與此同時(shí)，對(duì)于幼兒教師優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比活動(dòng)也要具備客觀性和公平性，評(píng)價(jià)方式要結(jié)合園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒及幼兒家長(zhǎng)的綜合意見(jiàn)，保證評(píng)比結(jié)果的公正。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)今教育形式的發(fā)展和教育體系的變革下，相關(guān)教育工作者必須要重視幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量，在適應(yīng)性發(fā)展課程下正確認(rèn)識(shí)促進(jìn)幼兒教師能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，并且采取科學(xué)有效的方式來(lái)促進(jìn)幼兒教師能力的培養(yǎng)和提升，為幼兒的學(xué)前教育提供有利的保障，將幼兒的學(xué)前教育效率真正落到實(shí)處，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是幼兒教師應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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