王為為

摘要：本文圍繞數(shù)學閱讀教學進行了研究探索，分析了開展數(shù)學閱讀教學的意義，然后結合目前數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出了加強數(shù)學閱讀和打造深度學習課堂的具體對策，以供參考。

關鍵詞：數(shù)學;閱讀教學;深度學習;素養(yǎng);措施

伴隨新課程改革的深入推進，數(shù)學新課程標準也發(fā)生了一些變化，注重開發(fā)學生的潛能，提升學生學習主體性，加強學生核心素養(yǎng)的培育成為目前新課標的新要求。為了有效達成教學目標，廣大數(shù)學教學也在積極探索教學的新模式，其中引入數(shù)學閱讀教學，通過開展和教學內容相關的閱讀訓練，并開啟多樣化的閱讀模式，打造師生共讀、自主閱讀以及親子閱讀等不同的閱讀體系，有助于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面促進數(shù)學成績的提升。加強數(shù)學閱讀教學研究具有重要的教育價值。

一、數(shù)學教學中注重數(shù)學閱讀的意義

作為一門重要的基礎課程，數(shù)學教學備受重視。新課程標準針對各層級數(shù)學教學目標等也提出了新的要求，其中加強數(shù)學閱讀訓練成為新課程的基本要求。注重數(shù)學閱讀教學，并探索適合學生自身實際和成長規(guī)律的閱讀教學模式，既有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提升自主學習能力，在深度閱讀中更好地理解數(shù)學的知識、原理、概念、公式等，提高數(shù)學學習成績，同時又有利于更好地促進教學互動。閱讀可以幫助學生開啟智慧想象的大門，注重閱讀能力的提升，閱讀資源中有豐富的數(shù)學思想方法等，所以可以通過數(shù)學閱讀的形式不斷提升學生的數(shù)學綜合素質和應用能力，促進教學效率的提升和教學質量的提高。

二、當前數(shù)學閱讀教學現(xiàn)狀分析

雖然新課程標準提出了要加強學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，但是總體上看目前數(shù)學閱讀教學依然暴露出一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師對數(shù)學閱讀的核心內涵理解和把握不到位，沒有認識到開展閱讀教學的重要意義，滿足于完成基本的教學任務或目標，從而不利于打造適合學生的閱讀情景;另一方面長期受到應試教育的影響教師、學生乃至家長等對學生的成績比較關注，忽視了數(shù)學素養(yǎng)的培育，所以在閱讀方面不夠關注，沒有良好的氛圍等，從而不利于促進學生閱讀素養(yǎng)的提升。

三、重視數(shù)學閱讀，打造深度學習課堂的具體建議

為了進一步提升數(shù)學閱讀教學成效，打造深度學習課堂，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，建議從以下幾個方面進行探索：

1.提高教師對數(shù)學閱讀教學的重視程度，不斷提升教師的數(shù)學素養(yǎng)。無論開展什么樣的數(shù)學閱讀訓練，都需要教師合理地引導，同時還需要結合教學內容進行深度科學設計。所以教師在其中發(fā)揮的作用非常重要。一方面要提升教師的數(shù)學素質和技能，提高他們對數(shù)學閱讀的重視程度并引導他們深入研究數(shù)學閱讀的要求以及具體的方法等，形成自身獨特的教學模式;另一方面要為教師營造更多的交流空間，結合本年級學生的實際注重學科教師之間的溝通交流，形成信息資源共享機制，從而全面提升數(shù)學閱讀的豐富性。

2.注重結合學生的實際探索多樣化的閱讀模式。不同年級的學生開展數(shù)學閱讀的模式可以有所不同，比如本人所在的學校結合數(shù)學閱讀，針對低段的學生，選擇適合他們身心成長特點和規(guī)律相吻合的繪本閱讀教材，并賦予了不同的閱讀模式。比如根據(jù)難以理解的數(shù)學知識，開展針對性的延伸性師生共讀模式，教師在進行教學難點、重點講解的基礎上與學生一起共同閱讀相關的數(shù)學資源，通過集體閱讀來尋求更多的新知識，通過交流分享等提高解題能力。又如為學生提供自主學習空間，引入自主閱讀模式，鼓勵學生課中利用自己的時間或者業(yè)余時間等和家長一起進行親子閱讀等等，這樣可以將所學的知識等進行進一步的鞏固，激發(fā)發(fā)散思維，尋求更多的學習方法，探究數(shù)學知識更多的奧秘。

3.構建多元化的展示載體。只閱讀不訓練不交流往往也不利于知識的理解和鞏固，所以在開展基礎閱讀的基礎上可以探索多樣化的展示方式，這樣可以鼓勵學生積極參與，共享知識，學習他們良好的閱讀習慣和技巧等，活躍課堂氛圍。比如圍繞《20以內的進位加法》知識，引入了繪本《斯克魯奇的圣誕之夜》相關的閱讀繪本，讓學生進行自主閱讀，同時通過小組合作學習的方式開展故事扮演，結合所閱讀的內容扮演不同的角色，進行表演，在其中開展相關的20以內的進位加法相關方法的滲透，這樣在表演和知識交流中既調動了學生參與的積極性，同時也活躍了課堂氛圍，提升了教學效果。

此外還可以通過互動小游戲的方式結合教學重點或者難點知識等選取合適的角度開展訓練，圍繞主要教學內容，鼓勵學生自主選擇閱讀內容，通過比一比、賽一賽的方式引導學生積極閱讀、深度閱讀，拓展思維能力，提升閱讀量的同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣。還可以聯(lián)系生活實際進行實踐閱讀活動，借助繪本讓學生圍繞結局進行深度的創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象力進行繪畫、或者開展寫作訓練，通過記錄繪本日記記錄的方式發(fā)現(xiàn)問題、記錄解題路徑和方法，久而久之不斷提升數(shù)學知識的靈活應用能力。

4.注重數(shù)學閱讀和數(shù)學測評的有效融合。在突出數(shù)學閱讀教學的同時，教師也應當加強數(shù)學閱讀教學和數(shù)學測評之間的緊密聯(lián)系，這樣可以更好地將數(shù)學閱讀融入到教學評價體系中，鼓勵學生積極閱讀，結合自己的興趣尋求更加有效的閱讀方法，在生活實踐中加以應用，在閱讀教學中注重觀察學生的表現(xiàn)，以此不斷提高閱讀成效。

總之，隨著新課程改革進程的有序推進，新時期數(shù)學閱讀教學越來越受到關注。通過加強數(shù)學閱讀訓練，既有助于開拓學生的思維，同時也有利于引導他們學習新知識，提升知識靈活應用能力。

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