摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的而普及，學(xué)生接觸到手機(jī)電腦等科技產(chǎn)品的機(jī)會(huì)增多。在農(nóng)村小學(xué)中留守兒童占據(jù)多數(shù)，學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的約束，更容易對(duì)這些科技產(chǎn)品產(chǎn)生依賴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生書寫能力的下降，對(duì)于農(nóng)村中年級(jí)的學(xué)生影響相當(dāng)深遠(yuǎn)。所以，這就對(duì)小學(xué)教育中的寫字規(guī)范課堂提出了更高的要求，承擔(dān)了更多的任務(wù)。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生在寫字規(guī)范課堂的教育，以彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在書寫習(xí)慣、書寫方式以及學(xué)生是技術(shù)寫效果的不足。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年級(jí);寫字規(guī)范;教育

目前學(xué)生中普遍存在，學(xué)生字體潦草、書寫不規(guī)范以及書面作業(yè)不整潔等現(xiàn)象。這在農(nóng)村小學(xué)中的表現(xiàn)更為明顯，農(nóng)村小學(xué)在教育方面由于教育資源的先天性不足、對(duì)教學(xué)成績(jī)的過度的追求以及教師對(duì)學(xué)生書寫教育的不重視，再加上一些小學(xué)沒有開設(shè)寫字規(guī)范課等使學(xué)生的書面作業(yè)顯得不容直視。盡管國(guó)家和教育部多次提出這一問題，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并米有引起足夠的重視，再結(jié)合當(dāng)下科技的發(fā)展，在更多的場(chǎng)合中學(xué)生已經(jīng)不再依賴書寫，而是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)鍵盤和拼音九鍵等方式進(jìn)行交流，所以在日常運(yùn)用方面的時(shí)間更加稀少。而中年級(jí)在小學(xué)教育中又是一個(gè)承上啟下的教育階段，學(xué)生的字體和書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)該緊抓這一時(shí)期，將學(xué)生的書寫教育工作做充分，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接班人。針對(duì)這一問題提出如下幾點(diǎn)策略幫助教師開展寫字規(guī)范課程：

緊抓寫字規(guī)范課堂，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。語(yǔ)文課堂在中年級(jí)顯得枯燥乏味，大多數(shù)的學(xué)生在這一方面表現(xiàn)出抗拒和反感。寫字規(guī)范課堂更加顯得尷尬，讓學(xué)生對(duì)此更加的不感興趣，所以教師在寫字規(guī)范課堂的教育中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，做好學(xué)生的寫字規(guī)范教育工作。農(nóng)村學(xué)生由于教育資源的獲取和缺乏父母的陪伴，使他們受到的教育不多。小學(xué)生都有愛聽故事的習(xí)慣，而且對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以教師可以再寫字規(guī)范課堂中增加一些名人故事的情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，例如：懷素“蕉葉練書”、王羲之“臨池學(xué)書”、岳飛沙上練字等古人勤奮練字的故事，讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的練字興趣，生動(dòng)教師的寫字規(guī)范課堂教學(xué)。

巧用語(yǔ)言激勵(lì)，樹立學(xué)生書寫自信。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望得到認(rèn)可，引起老師的關(guān)注和關(guān)心。在這一階段中，農(nóng)村的孩子表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自尊心，老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)往往會(huì)讓學(xué)生自我感覺良好，激起學(xué)生的尊敬。受到了老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng);一旦老師過分的批評(píng)學(xué)生，則會(huì)讓學(xué)生的自尊心受到傷害，這樣通常會(huì)讓他表現(xiàn)的桀驁不馴，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的念頭，對(duì)老師也會(huì)表現(xiàn)出抗拒的心理，讓學(xué)生對(duì)寫字規(guī)范課堂更加的不認(rèn)真。所以，教師在寫字規(guī)范課堂中應(yīng)該多用鼓勵(lì)和肯定的眼光去欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)特別好的學(xué)生適當(dāng)采取一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展示在班級(jí)的墻報(bào)中，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。針對(duì)鞋子特別難看的學(xué)生，教師可以可以得要求他們將作業(yè)寫得盡量好看，一旦有進(jìn)步就對(duì)其作出表?yè)P(yáng)，以樹立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)會(huì)說呢過進(jìn)步，以增進(jìn)寫字規(guī)范課堂的效果。

開展?fàn)帍?qiáng)好勝活動(dòng)，增加課堂熱度。農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，教師適當(dāng)?shù)拈_展競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生寫字、練字的的趣味性。每周開展一次班級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比、進(jìn)行一次書寫比賽等，比賽的評(píng)分從書寫工整度、書寫姿勢(shì)以及書面整潔度綜合考察。一方面能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，端正學(xué)生的書寫姿勢(shì)，另一方面也可以讓學(xué)生增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。再者教師不僅要抓住課堂的訓(xùn)練，同時(shí)也要結(jié)合課下練習(xí)，并不是意味著多給學(xué)生布置任務(wù)，而是更多和家長(zhǎng)取得溝通共同增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，開展活動(dòng)也可以家庭為單位進(jìn)行開展，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)校園和孩子共同練習(xí)漢字。教師也要做好學(xué)生周期性的寫字規(guī)范的表現(xiàn)，以方便開展下一階段寫字規(guī)范課堂計(jì)劃和重點(diǎn)開展的方向，完善學(xué)生寫字競(jìng)賽的活動(dòng)。

強(qiáng)化訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)。農(nóng)村教育資源不多，教師在布置作業(yè)時(shí)，為了達(dá)到學(xué)生的練習(xí)任務(wù)，往往會(huì)布置許多的重復(fù)作業(yè)。將練字的課程與家庭作業(yè)合并，這樣不僅會(huì)達(dá)不到預(yù)想的效果，反而會(huì)讓學(xué)生為了完成作業(yè)，加快書寫的速度，長(zhǎng)期的這樣練習(xí)就會(huì)讓學(xué)生在書寫時(shí)不注重效果，只注重作業(yè)的完成度。從而讓學(xué)生的字體出現(xiàn)潦草了事，所以教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要求學(xué)生以規(guī)范工整的書寫完成作業(yè)。對(duì)書寫潦草或者達(dá)不到要求的學(xué)生要求重新改正，逐步達(dá)到練習(xí)的效果。

教師以身作則，提高自我修養(yǎng)。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課程的形象，語(yǔ)文教師自己應(yīng)該注重自己在課堂上的表現(xiàn)，無(wú)論是在板書、批改作業(yè)都要注意自己的書寫工整和規(guī)范。這是因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力以及教師光環(huán)的帶動(dòng)，教師字寫得好，學(xué)生也會(huì)跟著相好的方向發(fā)展，現(xiàn)在許多老師在批改作業(yè)和試卷時(shí)一般都不注重字體和書寫的規(guī)范，這就會(huì)讓學(xué)生形成模仿心理，一旦持續(xù)帶這一般學(xué)生，一年之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都和老師的自由很多的相似之處，包括字體、書寫方式、書寫習(xí)慣等。教師也要練習(xí)在田字格中的書寫，在書寫時(shí)注意字的書寫筆順的正確和書寫筆畫的規(guī)范，保證所寫出的字體工整、完美。做到邊說邊寫，增加學(xué)生的記憶和印象。

總之，農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)書寫習(xí)慣尚未養(yǎng)成，可塑性良好，教師要緊抓這一關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。而且，在這一教學(xué)過程中不能急于求成，因?yàn)檫@一方面需要話費(fèi)大量的時(shí)間和精力，過度追求成效反而會(huì)物極必反。老師在設(shè)計(jì)寫字規(guī)范教學(xué)課堂時(shí)也要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行變動(dòng)，對(duì)課堂效果經(jīng)常檢驗(yàn)，與開始的書寫形成對(duì)比，善于總結(jié)不足。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

此論文是河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研2018年度課題結(jié)項(xiàng)成果：課題名稱，農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)寫字規(guī)范教學(xué)研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：18-HjYY-347）。主持人，李保民。