王芳

摘要：在高中物理教學(xué)中，概念教學(xué)是其重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提條件。但由于物理概念較為晦澀難懂，學(xué)生常常對(duì)概念理解不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。因此，為了有效地提升教學(xué)質(zhì)量，方便學(xué)生更加輕松地理解和掌握物理概念，概念教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，教師通過運(yùn)用各種豐富的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好地理解物理概念?；诖耍疚木透咧形锢砀拍罱虒W(xué)模式在課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;概念教學(xué);課堂運(yùn)用

引言：

概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，由于教師一直占據(jù)著教學(xué)的主體，進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)缺乏科學(xué)合理的方法，只是要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主思考和概念體系的建立，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到影響，并且運(yùn)用概念時(shí)常常出現(xiàn)各種問題，逐漸形成疑難概念，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理.教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用概念教學(xué)模式，從而轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中物理教學(xué)中的概念

高中物理教學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，為了有效地提高教學(xué)的效率，高效地完成高中物理教學(xué)的任務(wù)，就需要教師加強(qiáng)對(duì)概念教學(xué)的重視，幫助學(xué)生了解概念的基礎(chǔ)、形成過程及形成方法，從而加強(qiáng)對(duì)概念的理解，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，從而促使學(xué)生智力的發(fā)展，促使學(xué)生物理能力的提升。

物理概念就是物理學(xué)中某種現(xiàn)象的一種概括，一個(gè)概念的建立常常需要在觀察和分析一系列事實(shí)或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上，抽象概括一系.列具體現(xiàn)象的共同特征，進(jìn)而判斷哪些因素是相關(guān)因素，從而抓住共同的本質(zhì)特征”。高中物理概念包含了所有的高中物理知識(shí)點(diǎn)，是決定學(xué)生物理能力水平的重要因素。

二、高中物理概念教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用

（一）借助情景教學(xué)引入物理概念

在當(dāng)前新課改背景下，情景教學(xué)已經(jīng)成為一種高效的教學(xué)手：段，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。對(duì)此，教師可在教學(xué)中借助情景教學(xué)來引人物理概念，從而使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握物理概念，提高學(xué)生的參與度和專注度，同時(shí)還能有效地降低概念教學(xué)的難度，方便學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率1。例如：在教學(xué)《超重和失重》時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)置一個(gè)簡單的教學(xué)情景：教師手里捏著一張紙條，紙條的下方掛上一個(gè)鉤碼，處于靜止?fàn)顟B(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如何能讓鉤碼將紙條拽斷。這樣的設(shè)疑有效地集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生通過思考得出向上用力或向下用力都會(huì)使紙條被拽斷。然后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作展示效果，并再讓學(xué)生思考，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況。然后教師利用彈簧測力計(jì)重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生清晰地觀看到力的變化，從而感受超重與失重的概念。教師還可以為學(xué)生出示一些生活中的實(shí)際案例，如坐電梯等，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。

（二）借助演示實(shí)驗(yàn)降低概念學(xué)習(xí)難度

高中物理教學(xué)中，大部分的概念都較為抽象，學(xué)生理解時(shí)存在一定的困難，這就需要教師借助演示實(shí)驗(yàn)來使抽象的知識(shí)變得具體化，從而方便學(xué)生進(jìn)行理解。例如：在教學(xué)關(guān)于內(nèi)電阻的知識(shí)時(shí)，

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過一些相關(guān)的知識(shí)，但并未涉及到內(nèi)電阻，因此在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一些難點(diǎn)，對(duì)此，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)器材進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路，通過調(diào)整開關(guān)、變阻器和電壓表的位置，發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)的變化。學(xué)生通過思考和討論交流得出，電阻的改變使得電壓表示數(shù)發(fā)生變化，從而使學(xué)生輕松地掌握內(nèi)電阻的概念。

（三）借助信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在進(jìn)行概念學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)受主觀意識(shí)影響，對(duì)概念的理解過于表面化，不能認(rèn)識(shí)到其內(nèi)在的含義。對(duì)此，教師可借助信息技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，使學(xué)生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，加深對(duì)概念的理解。例如：在進(jìn)行《探究功與速度變化的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生展示在地面上對(duì)小車用力的實(shí)驗(yàn)視頻，通過改變力的大小分別展示小車速度的不同，從而得出功與速度的幾組數(shù)據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生清晰地感受到功與速度的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）根據(jù)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)提高概念掌握效果

高中物理教師要想提高概念教學(xué)的效率，還需要為學(xué)生制定系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念的掌握。首先，良好的記憶。記憶并不是對(duì)概念進(jìn)行死記硬背，而是要采取合理的記憶方法來加深對(duì)物理概念、公式等的理解，可采用實(shí)驗(yàn)操作、觀看視頻等方式來進(jìn)行記憶。其次，豐富的積累。學(xué)生在對(duì)概念完成記憶后就需要加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的積累，因?yàn)槲锢砀拍畈⒎鞘仟?dú)立存在的，其大多都涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就需要學(xué)生自身具有十分完善的知識(shí)體系，而知識(shí)體系的建立是需要學(xué)生不斷地積累所形成的。最后，綜合性處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)一般都是按照章節(jié)進(jìn)行的，但每個(gè)章節(jié)之間都是存在密切聯(lián)系的，這就需要學(xué)生進(jìn)行綜合性處理，加強(qiáng)各章節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系，并加強(qiáng)新舊知識(shí)間的比較，從中發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，進(jìn)而更好地掌握物理概念。

結(jié)束語：

總之，概念作為高中物理教學(xué)中重難點(diǎn)，需要教師采取多元化的教學(xué)方法，降低概念教學(xué)的難度，提升趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生輕松地掌握和理解各種概念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生學(xué)好物理打下堅(jiān)持基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【3】栗曉光.支架式教學(xué)模式在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究【D】.西北師范大學(xué)，2013