摘? 要：作為一個信息技術(shù)相對欠發(fā)達(dá)、人才培養(yǎng)難度相對較大的少數(shù)民族地區(qū)，在大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)、新思維以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷沖擊的今天，如何轉(zhuǎn)變高等教育理念，及時與先進(jìn)地區(qū)接軌，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的少數(shù)民族人才，是目前亟需思考和解決的一個關(guān)鍵問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以計算機(jī)公共基礎(chǔ)課為例，對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的課程教學(xué)模式進(jìn)行了分析探析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;少數(shù)民族地區(qū);計算機(jī)公共基礎(chǔ)課

中圖分類號：TP3-4;G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）23-0174-03

The Reform of Computer Public Basic Course under

Innovation and Entrepreneurship Education

——Taking Colleges and Universities in Ethnic Minority Areas as an Example

HAN Yong

（Inner Mongolia University of Finance and Economics，Hohhot? 010051，China）

Abstract：Nowadays，the new technologies and new thoughts such as big data，cloud computing，internet of things and artificial intelligence.etc.，as well as innovation and entrepreneurship education have brought constant impact，as an ethnic minority area which has relatively underdeveloped information technology and difficulties in training talents，how to change the concept of higher education，connect with the advanced areas in time，and cultivate a group of minority talents with innovative thinking and professional ability of entrepreneurship become critical problems that need to be thought and solved urgently. Combining with the teaching practice and taking computer public basic course as examples，this paper analyses the course teaching mode under “internet plus” innovation and entrepreneurship education.

Keywords：innovation and entrepreneurship education;ethnic minority areas;computer public basic course

0? 引? 言

高等教育是為經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展大局服務(wù)的基礎(chǔ)保障，是培養(yǎng)造就專業(yè)技術(shù)人才的搖籃。近年來我國高等教育取得了令人鼓舞的新成就，在校學(xué)生規(guī)模位居世界第一，正在快速向大眾化、普及化邁進(jìn)。然而隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、層次的不斷升格，社會更多的是關(guān)注高校的教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中就明確提出要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”即要堅(jiān)持把提高教育質(zhì)量作為中心任務(wù)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才，又要讓廣大學(xué)生都有本領(lǐng)、個個出彩，因此高等教育內(nèi)涵式發(fā)展勢在必行。

特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”飛速發(fā)展的今天，在大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)、新思維的不斷沖擊下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的迅速推動下，提高高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)一支能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才已成為各高校生存和發(fā)展的生命線。少數(shù)民族地區(qū)高校更是如此。作為一個信息技術(shù)相對欠發(fā)達(dá)、人才培養(yǎng)難度相對較大的地區(qū)，其高等教育如何順應(yīng)形勢發(fā)展需要，如何及時與先進(jìn)地區(qū)接軌、轉(zhuǎn)變教育理念，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的少數(shù)民族人才，是目前亟需思考和解決的關(guān)鍵問題。而計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程又是高等教育的基礎(chǔ)，因此本文結(jié)合工作實(shí)際，對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下少數(shù)民族地區(qū)計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教育瓶頸和下一步破解建議進(jìn)行探析。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念探析

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃最早是由李克強(qiáng)總理在2015年的第十二屆全國人大三次會議上提出，指出要推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深入融合于經(jīng)濟(jì)、社會各領(lǐng)域之中。它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素展開的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形式，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，充分體現(xiàn)了其在社會資源配置中優(yōu)化和集成的重大作用，繼而將互聯(lián)網(wǎng)的最新成果深度融合于各行各業(yè)之中。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是利用互聯(lián)網(wǎng)這一新媒介在重視傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及與之相關(guān)的一系列專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和挖掘。

2? 傳統(tǒng)計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)弊端探析

目前少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在內(nèi)容游離于專業(yè)知識、實(shí)踐運(yùn)用之外;教師教學(xué)上只負(fù)責(zé)“領(lǐng)進(jìn)門”，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能與現(xiàn)有社會需求相結(jié)合，學(xué)生步入社會后所學(xué)的知識基本與實(shí)際操作相脫節(jié)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。同時，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)時大幅減少，應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的空間被嚴(yán)重擠壓，但教學(xué)要求還不斷提高。

2.1? 教師隊(duì)伍及能力與新形勢新任務(wù)不匹配

在教育環(huán)節(jié)中，教師起著至關(guān)重要的作用，特別是計算機(jī)教學(xué)突出的就是時效性、應(yīng)用性和與時俱進(jìn)性，因此教師的能力素質(zhì)必須與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的相匹配。然而由于少數(shù)民族地區(qū)人才流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，現(xiàn)有教師隊(duì)伍普遍存在能人不夠多，老人不適應(yīng)，新人不懂行的問題，即同時具備專業(yè)的教學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的能人不多，老教師擁有比較豐富的教學(xué)技能但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱，年輕教師雖有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識但缺乏熟練的教學(xué)技巧。教師的能力相對匱乏，加之學(xué)生素質(zhì)參差不齊，甚至有很多來自牧區(qū)，他們接受的教育水平相對較低，綜合因素導(dǎo)致學(xué)生在提升創(chuàng)業(yè)熱情、掌握專業(yè)技能方面就會有所弱化，很難培養(yǎng)出具有綜合技能的人才。

2.2? 課程體系結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊，更新不及時

目前少數(shù)民族地區(qū)高校中的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程還是較早前規(guī)劃的課程體系，在教學(xué)當(dāng)中，為了管理方便，仍沿用統(tǒng)一的教學(xué)大綱及教學(xué)方法，比較簡單和單一，缺少移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的支撐，缺少專業(yè)定位。學(xué)生接受的多是固定的理論和簡單的應(yīng)用型操作，基本不具備結(jié)合自己的專業(yè)特長、通過創(chuàng)新將自己學(xué)科領(lǐng)域中的一些實(shí)際問題以“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢進(jìn)行有效解決的能力。

2.3? 資源方式受限，學(xué)生參與度不高

缺乏能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與課程配套的同步交流平臺，課堂教學(xué)交互不足，學(xué)生參與度不高。目前的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程主要以教師課堂上講解為主，學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)時間，現(xiàn)在基本沒有為學(xué)生提供系統(tǒng)、可用的課程資源用于課堂之外的學(xué)習(xí)。遇到問題也只能在上課過程中與教師面對面交流，交流時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式都極為受限。

2.4? 課程考核方式單一

目前計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程考核方式主要還是通過傳統(tǒng)的課程評價體系進(jìn)行考核，重理論輕操作，重傳統(tǒng)教育教學(xué)輕現(xiàn)代技術(shù)引用，因此無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也無法做到對學(xué)生實(shí)際技能水平的有效體現(xiàn)。

3? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革探析

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，包括從感性認(rèn)識到理性思考，從思維導(dǎo)向到能力素養(yǎng)，從單純理論到動手操作，從思想構(gòu)建到實(shí)踐檢驗(yàn)，最終培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作、技術(shù)創(chuàng)新、綜合管理等全方面技能，而這種技能實(shí)質(zhì)就是大學(xué)生的核心競爭力。因此，作為少數(shù)民族地區(qū)的財經(jīng)類院校，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是提升大學(xué)生核心競爭力的客觀要求和必然選擇。

3.1? 提升教師綜合技能

“打鐵必須自身硬”，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須建設(shè)一支自身綜合素質(zhì)硬、專業(yè)技能強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念新、能跟得上新時代技術(shù)變化發(fā)展的教師隊(duì)伍。一方面，從內(nèi)涵發(fā)展來看，可以采取技能演練、掛職鍛煉、實(shí)踐教學(xué)等方式，讓教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)入一線學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既有利于開闊視野，也有利于提升教師的專業(yè)技能，更有利于其將更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐知識傳授給學(xué)生。另一方面，從外延發(fā)展來看，由于不同群體在不同環(huán)境中所接觸的、感悟的、理解的知識面是不同的，可以嘗試通過校企合作的方式，讓一些具有一定理論水平且在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ㄓ绊懥Φ钠髽I(yè)中高層管理人員加入教師隊(duì)伍，擔(dān)任課外指導(dǎo)教師，向?qū)W生傳授他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和方式方法，這種方式無論是對教師、學(xué)生的發(fā)展還是學(xué)校的整體發(fā)展都具有積極意義。

3.2? 構(gòu)建專業(yè)課程體系

計算機(jī)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為普及計算機(jī)應(yīng)用技能的先決條件對“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)時代的全面發(fā)展起著不可或缺的作用。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的構(gòu)建要以提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力為導(dǎo)向，在課程內(nèi)容的選擇上，一方面，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，突出時效性。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為整個大學(xué)期間計算機(jī)應(yīng)用和后續(xù)計算機(jī)系列課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的計算機(jī)入門課。因此，不僅要保持基本內(nèi)容不能丟，讓學(xué)生“摸著門道”，還要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)緊跟時代步伐不落伍;另一方面，要突出專業(yè)性、針對性，要對不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定性分析，從某一專業(yè)對計算機(jī)的應(yīng)用需求角度進(jìn)行重點(diǎn)分析，分類劃分共性特點(diǎn)與特殊需求，做到因材施教、因需施教，充分體現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)方式的優(yōu)勢。同時還要加大實(shí)驗(yàn)室投入和建設(shè)力度，增設(shè)與專業(yè)相關(guān)的具有一定設(shè)計性、綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生設(shè)計開發(fā)，增加學(xué)生的動手操作、情景模擬演練比重，切實(shí)提升專業(yè)能力。

3.3? 融入多種教育形式

計算機(jī)基礎(chǔ)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力和主動利用計算機(jī)去解決本專業(yè)問題的意識和能力。因此，在教學(xué)方法上應(yīng)把計算機(jī)基礎(chǔ)課由“以教師為中心”向“以教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)移，由以“課上教學(xué)為主”向“課上與課下同步教學(xué)”轉(zhuǎn)移。引入慕課、微課等在線課程開發(fā)教學(xué)模式，通過信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，將課程資源在平臺上進(jìn)行共享，學(xué)生可以隨時隨地通過電腦、手機(jī)等移動終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且它還能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造互動交流的溝通平臺。

3.4? 創(chuàng)新多元考核方式

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景下，應(yīng)努力構(gòu)建一個“多元化”“混合式”的教學(xué)評價體系，不僅要對學(xué)生計算機(jī)知識技能的掌握程度進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等進(jìn)行合理的評估。利用各種評價技術(shù)和工具，采取技能考核、日常考核、創(chuàng)新因素考核等方式，綜合考核學(xué)生的多方面能力素質(zhì)，切實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4? 結(jié)? 論

結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，在計算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要突出問題導(dǎo)向，以解決問題為目標(biāo)，既要重視理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)能力，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)一支高素質(zhì)專業(yè)化的人才隊(duì)伍。

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作者簡介：韓勇（1980.10-），男，漢族，山西長治人，副教授，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主任，碩士，研究方向：計算機(jī)基礎(chǔ)教育。