于杰

摘 要：賞識教學是人性化、人文化的教育教學理念，是有效貫徹學生主體地位、發(fā)展與培養(yǎng)學生自信心的一種教育方式。在小學階段的課堂教學中，賞識教學更加有利于激發(fā)小學生的學習熱情，樹立信心。本文結合教學實際，從賞識教學內涵和特點入手，分析了賞識教學的方式方法及應用策略。在信任、尊重以及賞識的基礎之上，開發(fā)小學生的內在潛力。

關鍵詞：賞識教學 方式方法 實施策略 自信心

賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。新課程改革提倡以人為本的理念，注重面向全體，又要注重個體差異，尊重個性、發(fā)展個性。作為一名師者，課堂上一定要從不同角度去觀察學生，用賞識的眼光看待學生，用真誠和愛意去呵護每一顆幼小的心靈，給學生以美好的憧憬。其特點是抓住學生的優(yōu)點不放，小中見大，讓星星之火成燎原之勢，讓學生在“我是好學生，我是最棒的學生”的心態(tài)中覺醒與成長，心靈舒展，生命和諧。

一、賞識教學的內涵和特點

賞識教學是現(xiàn)在廣泛提倡的教育教學理念，著名教育家陶行知和蘇霍姆林斯基都實施過賞識教育法。“人非草木，孰能無情”。教育教學實踐證明，激發(fā)學生良好的心理動機，調動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵和賞識教學。賞識教學不是簡單的表揚加鼓勵，指的是賞識學生的行為過程和行為結果，以激發(fā)學生的興趣和動機，培養(yǎng)學生自信。教師對學生在學習生活中體現(xiàn)出來的各種長處和進步要不吝贊賞，使他們能感受到來自外界的推進力，重新認識自己的優(yōu)勢，繼續(xù)努力，取得更多的進步。

二、賞識教學的方式方法

贊賞是世界上最有效的教育法則?？突f：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！苯處熢谌粘５慕虒W中，應注意對學生的表現(xiàn)多角度多方式的欣賞和認知。

1、語言賞識。語言不是蜜，但它卻能粘住一個人。用語言評價來鼓勵學生，可以增強學生自信心。日常的教學中我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師缺少對學生的評價，甚至當學生回答問題正確而內心又沾沾自喜時，多么希望教師給予一個語言上贊賞，這將是對學生最好的激勵，但教師往往會讓他們失望。因此，教師在教學時，時刻不要忘記適時的語言鼓勵，將起到意想不到的效果。例如，在科學課上教學《校園的樹木》一課時，我沒有囿于教材，而是進行了室外探究活動——帶領學生在校園里觀察樹木，了解種類與外貌。突然有學生大喊：“老師，這里有棵樹被鋸了，可以觀察到樹的年輪?！甭牭竭@位學生的喊叫，全班學生圍了過來。有學生說：老師讓我們觀察樹木的外貌，你卻觀察樹的年輪。”學生圍在一起你一言我一語地說開了。發(fā)現(xiàn)年輪的這位學生平時的表現(xiàn)不太好，科學課上經(jīng)常不遵守課堂紀律。我看到他在同學們的議論中低下了頭，馬上贊揚到：“你真像位小科學家，有這么重大的發(fā)現(xiàn)，而且還知道這是年輪，同學們要向他學習，認真觀察，就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。”在我的鼓勵下這位學生開心地抬起了頭，信心十足地講了他所知道的有關年輪的知識。經(jīng)過這件事，這位學生對科學課有了濃厚的興趣，在以后的學習中更加認真了。

2、微笑賞識。教師可以用肯定的表情告訴學生，一個微笑、一個點頭，都會讓學生加倍努力。課堂上教師神態(tài)自然、面露微笑的對待學生，自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。使學生心理蘊藏著希望的火種，通過微笑賞識這一助燃劑越燒越旺，學生得到教師的真摯鼓勵，就會認識到自我存在的價值，增強自信心，從而增進師生之間的感情。

3、拇指賞識。手指是富有生命力的，手的表情僅次于臉。賞識教育的首創(chuàng)者周弘說：“賞識教育不是不忍批評，關鍵是看得起學生，多向學生豎起大拇指”。教師在教學中要多向孩子豎起大拇指，多看孩子優(yōu)秀的一面，多為孩子樹立信心。教師豎起大拇指是學生成長的動力和源泉，會時刻伴隨學生心靈的健康發(fā)展。曾經(jīng)我在數(shù)學課上教學《欣賞與設計》一課時布置了一道題：請同學們發(fā)揮自己的想象，利用手中的圓規(guī)在本上畫出自己喜歡的圖案。其中有兩個學困生畫得很認真，涂色也很認真，也很有新意。在全體學生展示作品時，我抓住這一點，向兩位同學豎起了大拇指，課后還把這兩位學生的繪圖在展示板上展覽，使他倆感受到了一次成功的喜悅，體驗到了“我能行”，此后他倆轉變極大。

4、書面賞識。書面作業(yè)作為師生之間溝通交流的重要渠道之一，已成為教學活動的重要組成部分，教師對于書面作業(yè)的評價態(tài)度與方式會對學生的學習產(chǎn)生不同的影響。然而，大部分教師在批改作業(yè)的過程中，只是批出對錯，注上日期，未能給予學生指導性和激勵性的評價，為他們指出努力方向，促其進步。因此，教師要用心發(fā)掘學生的優(yōu)點，真誠地給予評語，表達期望，調動學生學習的積極性。

三、賞識教學的應用策略

賞識走進課堂教學，對學生有極大的促進作用。但任何形式的教育，客觀、理性的去實施，要恰如其分，才能收到最佳效果。賞識教育亦是如此，總結自己的做法，應該準確把握，策略應用。

首先，要用心觀察，準確了解學生。具體、準確地把握學生的表現(xiàn)與成就，是賞識教學的前提。在實際教學中，教師要在充分了解學生的基礎上，針對不同孩子的現(xiàn)實基礎和進步特點去夸獎孩子。讓學生覺得被賞識與表揚是多么的來之不易，值得珍惜，這樣他們才會真正煥發(fā)出拼搏進取的原動力。

其次，要恰如其分，實事求是賞識。賞識要準確，要不然就起不到相應的作用。要針對學生的實際行為、客觀表現(xiàn)，準確發(fā)掘，讓學生感覺到的確是自己憑實力獲得的贊賞。賞識要有度，符合學生理性預期的賞識是事半功倍的“四兩撥千斤”。

錯誤是需要糾正的，美麗是等待發(fā)現(xiàn)的，智慧是需要啟迪的。教師要用“海納百川”的寬廣胸懷，去賞識學生，長其善，而救其失，用賞識孕育成功。

參考文獻：

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