嚴(yán)瓊

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到關(guān)注。從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們能夠看到，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不知道如何利用微課來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化?；诖?，我以自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，淺談如何在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課來促進(jìn)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)中段數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

引言

微課教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)方式，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課給課堂注入新的生命力，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有十分重要的意義，微課短小精悍以及生動(dòng)活潑，直觀形象，能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及教學(xué)效果提升.本文主要是關(guān)于微課在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究。

1利用微課，開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

預(yù)習(xí)是一節(jié)課的開始，同時(shí)預(yù)習(xí)的效果也對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有影響作用。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以微課的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)教師更加順利地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。例如：在進(jìn)行“萬以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課的教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課下，教師根據(jù)“萬以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課的主要內(nèi)容，制作一個(gè)簡介的視頻，并將微課視頻的時(shí)間控制在10到15分鐘之內(nèi)，使短視頻當(dāng)中既能說清楚“萬以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。之后，教師將制作好的微課視頻投放在個(gè)人的QQ空間當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)終端或者電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行該視頻的觀看，從而使學(xué)生在進(jìn)行“萬以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課的學(xué)習(xí)前，就對(duì)這節(jié)課的整體內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。同時(shí)，在“萬以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課的微課預(yù)習(xí)視頻制作中，教師應(yīng)當(dāng)將這節(jié)課內(nèi)容的講解與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，從而使學(xué)生在觀看這節(jié)微課視頻之后，能夠?qū)Α叭f以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課的整體節(jié)奏進(jìn)行把握，提高課堂教學(xué)的效果。不難看出，在進(jìn)行小學(xué)中段數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課來開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化改革。

2引入微課有效激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程有其自身的特殊性，相對(duì)小學(xué)語文以及英語學(xué)科來講，小學(xué)數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，學(xué)生普遍感覺小學(xué)數(shù)學(xué)比較難學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)不但需要學(xué)生具備邏輯思維而且需要進(jìn)行必要的推理，這對(duì)學(xué)生智力水平要求比較高，否則，學(xué)生難以深入理解以及掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)思維性較強(qiáng)，比較抽象，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視學(xué)生主動(dòng)性，以教師為主導(dǎo)，那么，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生枯燥以及厭倦等多種負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以順利開展不說，甚至很有可能導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及興趣.為了改變這樣的局面，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中就不能再走老路，應(yīng)當(dāng)采取新的辦法，融入微課教學(xué)的方式，微課教學(xué)促使文字和圖像以及視頻和色彩等多種元素結(jié)合在一起，第一時(shí)間就可以給學(xué)生在視覺以及聽覺上帶來重大沖擊和享受，集中學(xué)生注意力，避免學(xué)生走神，能夠促使學(xué)生感到眼前一亮，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣以及從學(xué)習(xí)當(dāng)中得到快感，這樣下去，對(duì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，以及激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望有著十分重要的作用.為此，在今后的數(shù)學(xué)課堂實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上引入微課教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想從而有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行線以及角的教學(xué)當(dāng)中，教師大可以將生活當(dāng)中經(jīng)常見到的“角”收集起來，之后，將其通過微課視頻的形式播放出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo)，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建有趣以及生動(dòng)的情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及欲望。

3運(yùn)用微課，充分利用碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課的一大優(yōu)勢(shì)在于不局限于課堂.課后、課間的時(shí)間，也可用微課教學(xué).基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可將微課分享，學(xué)生可隨時(shí)隨地，自主安排學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間可自由安排。在課上，教師可將方法指導(dǎo)，知識(shí)梳理制作成視頻，學(xué)生按需選擇.課后，教師可將學(xué)前的預(yù)習(xí)或?qū)W后的拓展，提升上傳.學(xué)生如學(xué)有余力可深層次學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)大小比較”后，教師可設(shè)置幾個(gè)拓展性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展?！坝?、6、0、2這四個(gè)數(shù)能組成最大的數(shù)是幾？最小的呢？其他四位數(shù)呢？你能從小到大排列出來嗎？”層層遞進(jìn)地拓展，讓學(xué)生思維得以提升，學(xué)習(xí)能力不斷提高。微課既可用于課前學(xué)習(xí)，也可用于課后提高。既可課中點(diǎn)撥，也可用于查漏補(bǔ)缺，每名學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適自己的內(nèi)容，真可謂數(shù)學(xué)教學(xué)的“自助大餐”。

4利用微課，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系

數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在進(jìn)行小學(xué)中段數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師以微課的形式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如：在“長方形和正方形”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以使用微課來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系?！伴L方形和正方形”這節(jié)課當(dāng)中有“正方形和正方形中邊的名稱”“長方形和正方形的不同點(diǎn)”等知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，之后將思維導(dǎo)圖以圖片的形式儲(chǔ)存并用于微課的制作。在微課中，教師將這節(jié)課的思維導(dǎo)圖在PPT上進(jìn)行展示，并結(jié)合超鏈接的形式，從思維導(dǎo)圖上的“長方形和正方形”出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述思維導(dǎo)圖中“正方形和正方形中邊的名稱”“長方形和正方形的不同點(diǎn)”等知識(shí)點(diǎn)的講解，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建“長方形和正方形”這節(jié)課的知識(shí)體系。可見，在進(jìn)行小學(xué)中段數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

總之，微課的出現(xiàn)促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)改革，保證了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主化和個(gè)性化。因此，教師要重視微課視頻的應(yīng)用，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

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