肖玉珍

摘 要：為號召國家規(guī)定的明確要求，許多學(xué)校都對小學(xué)生的課程進行了調(diào)整，毛筆字作為中國的國粹之一，理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋患{入小學(xué)生必修課程當(dāng)中，該項規(guī)定對于培養(yǎng)中小學(xué)生掌握硬筆書法以及毛筆書法的技能，傳承中華傳統(tǒng)技能起到了十分重要的作用。但在書法課實際進行過程中，仍然存在著很多問題。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué)；小學(xué)生；毛筆書法

前言：毛筆書法作為我國藝術(shù)寶庫的瑰寶之一，將毛筆書法課程加入小學(xué)課程是勢在必行的行為。雖然現(xiàn)如今，在小學(xué)的毛筆書法課程中仍然存在著許多許多需要改進的問題，但是大力推廣毛筆書法這件事絕對不能放棄。我們可以在不同的角度對小學(xué)生的毛筆教學(xué)中進行分析改進，從而提升毛筆教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)開展毛筆字教學(xué)的意義

在前些年的學(xué)校學(xué)習(xí)中，毛筆字課程在大多數(shù)人的印象中只存在于藝術(shù)生課程當(dāng)中，因此對于毛筆字的推廣存在極大的局限性，應(yīng)國家相關(guān)規(guī)定在各地方、地區(qū)的中小學(xué)開設(shè)毛筆字課程這一舉動，不僅能夠在全國各地更大范圍的進行書法技能的推廣，而且從小培養(yǎng)孩子們對于中華傳統(tǒng)的興趣，在很大程度上能夠推動中華傳統(tǒng)技能的傳承。

在小學(xué)中開展毛筆字教學(xué)不僅是對祖國的花朵的一種培養(yǎng)，在一定程度上也是對各地學(xué)校老師的專業(yè)技能以及教學(xué)能力的一種考驗，促使教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。

2.小學(xué)毛筆字教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)毛筆書法的興趣

通過此前一段時間的毛筆字教學(xué)活動，我們能夠發(fā)現(xiàn)對于毛筆字教學(xué)課程順利進行的阻礙之一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)毛筆書法的興趣。

在小學(xué)中實行毛筆字教學(xué)，由于接受課程的對象都是6歲至12歲的小朋友，天生好動活潑的性格是大多數(shù)，在動手實踐的課程中，經(jīng)常會出現(xiàn)叫喊、打鬧等不好管理的現(xiàn)象。由于孩子們的心思并沒有放在毛筆字學(xué)習(xí)上，興趣也不容易培養(yǎng)，經(jīng)常會給課程教授者造成困擾。

2.2教學(xué)觀念和模式方面的問題

雖然在如今許多學(xué)校已經(jīng)招聘年輕有活力的教師來對小孩子進行教授，但是由于教授者受教育方式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對新時代小孩子的教授方式仍然受到教師兒時的受教育方式的影響，這就嚴(yán)重的影響到了現(xiàn)如今教學(xué)進程的進步。如今的小朋友所接觸的世界與大多數(shù)教師小時候所接受的東西不同，因此對二十一世紀(jì)的小朋友進行的教育方式也應(yīng)該隨時代的進步，小朋友們的接受程度而有所改變。應(yīng)該要努力培養(yǎng)教師們的教學(xué)能力，使教師的授課能力也與時俱進，進行創(chuàng)新型教學(xué)。

3.優(yōu)化小學(xué)毛筆字教學(xué)的措施

3.1直觀示范

3.1.1例子示范

用實例的方式形象直觀的為小朋友展示書法的魅力。對于年紀(jì)較小的小朋友來說，圖畫相比文筆更具吸引力。在大人世界中的文字對于孩子來說距離太遠，轉(zhuǎn)變?yōu)槔煤⒆觽兊恼Z言與孩子進行溝通會使事半功倍。

3.1.2多媒體示范

在現(xiàn)如今的日常生活中，即使是小孩子也接觸到了許許多多的電子產(chǎn)品，但是處于對孩子成長受到影響的擔(dān)憂，大多數(shù)家長都會對孩子進行電子產(chǎn)品的隔離措施，或者是短時間接觸，也是因為孩子的需求沒有得到滿足，對多媒體會更加充滿興趣。在多媒體中進行毛筆書法的過程展示，像動畫一樣抓住孩子的眼球，加之教師的語言講解，在視聽兩個方面加深對毛筆學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3對比示范

將不同的毛筆字進行對比展示，能夠使不同點更加突出，優(yōu)缺鮮明展示?？梢詫⒉煌煮w的毛筆字進行展示，也可以將，美丑不同的兩個字進行展示。當(dāng)好看的字與不好看的字放在一起時，更能夠凸顯出“美”的字為何“美”， “丑”的字為何“丑”，使學(xué)生的印象深刻，有助于幫助學(xué)生進一步掌握正確的筆畫的基本寫法。

3.2形象剖析

3.2.1巧借比喻剖析筆畫形狀

文字本身是象形而來，每一個文字背后都有其具體含義或者是故事，將故事與文字本身結(jié)合，增強文字的記憶點，對于小學(xué)生的毛筆字學(xué)習(xí)更加有利。小孩子本身想象力豐富，對于沒有接觸過的事務(wù)充滿想象力，喜歡聽故事。如果用比喻的方式進行教學(xué)，相對比傳統(tǒng)的通過多次書寫生硬記憶那些固定的筆畫與讀音，更容易被小朋友所接受。比如教“旦”的最后一筆時，可以比作“一根長長的扁擔(dān)桿”，整個文字比喻為“太陽被擔(dān)在扁擔(dān)上”。

3.2.2善用故事剖析運筆

不僅文字可以用故事進行強化記憶，書法的學(xué)習(xí)過程中，運筆也可以運用故事進行強化記憶。整個文字是一個完整的故事，在書寫文字的過程中的每一筆則是這個故事中的每一個細(xì)節(jié)，只有細(xì)節(jié)都是相似的，故事才是同一個故事，文字的臨摹才有其存在的意義。比如“旦”這個字整體來說是“太陽被擔(dān)在了扁擔(dān)上”，上面的“日”字則可以象形為天上多了個太陽被后裔射中了一箭。

3.2.3利用形象生動的描述剖析結(jié)構(gòu)

要想寫好毛筆字就一定要重視對字體的間架結(jié)構(gòu)的掌握。有的字是上下結(jié)構(gòu)，有的字是左右結(jié)構(gòu)，若是結(jié)構(gòu)寫的不對，那字也就是不是那一個字了。在對文字的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中也可以運用比喻或者故事的方式進行。像“還”字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，可以在教學(xué)中加入故事“從前有個人借了錢沒有還錢，別人就把他圍了起來，這里要注意暴力行為是不好的，但是也警示我們借了別人的東西一定要記得按時歸還?！比绱私淌诩瓤梢宰屝∨笥褌儗W(xué)習(xí)的新的字體結(jié)構(gòu)，還教授了他們做人的道理，可謂一舉兩得。

小結(jié)：我們應(yīng)該在提高學(xué)生興趣，提高老師教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式等多個方面，全面的進行改進，推動毛筆書法的推廣與發(fā)展。在對小學(xué)生的教授過程中，應(yīng)該注意以孩子的角度對其進行教授，以孩子們本身能夠接受的程度之上因材施教?？梢岳美邮痉?、多媒體示范以及對比示范的方法加入到課程教學(xué)當(dāng)中；也可以在筆畫形狀、運筆以及框架結(jié)構(gòu)的教學(xué)中巧妙地運用比喻的、講故事的形式實行。

參考文獻

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