李燕華

摘 要：數(shù)學(xué)思維能力不是與生俱來的而是要依靠后天的培養(yǎng)，而小學(xué)階段是為數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的好時期。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以課堂教學(xué)為主，即需要學(xué)生配合帶教老師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，教師通過日常教學(xué)來觀察學(xué)生思維能力的觀察并以此借助一些有效的教學(xué)手段來挖掘?qū)W生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、思維能力、培養(yǎng)策略

小學(xué)正是開發(fā)學(xué)生智力的好時期，對于數(shù)學(xué)課程而言，需要重點(diǎn)開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓數(shù)學(xué)的思想意識慢慢在學(xué)生心中扎根且能靈活運(yùn)用于實際生活中。當(dāng)今教育要求學(xué)生要具備一定的數(shù)學(xué)思維，并能在實際學(xué)習(xí)生活中用數(shù)學(xué)的角度去思考、分析和解決問題，從中摸索驗證所學(xué)到的數(shù)學(xué)規(guī)律。

一、 數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力是一種能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。但冰凍三尺非一日之寒，數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成也非一蹴而就。它要求學(xué)生在課堂上通過教師的有效引導(dǎo)和教育，再加上自身對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索與解決，這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力可表現(xiàn)為數(shù)學(xué)邏輯推理、數(shù)學(xué)問題的解決、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)歸納等等，即它能夠為學(xué)生提供解決問題的思路并讓學(xué)生調(diào)動數(shù)學(xué)知識儲備，通過數(shù)學(xué)邏輯推理來探索與解決數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性

良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠幫助學(xué)生快速內(nèi)化新知識，比如教師在教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，擁有良好的數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生可以快速教學(xué)重點(diǎn)，甚至能舉一反三；如果學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差，那么教師在講解知識的時候?qū)W生就會難以理解或知識接受得比較慢，無法學(xué)以致用，這就降低了教師的教學(xué)效率與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。第一，思考數(shù)學(xué)問題需要發(fā)散思維，聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識點(diǎn)以尋找解決問題的方法，這就鍛煉了學(xué)生回顧知識點(diǎn)的能力；第二，在發(fā)散思維的過程中學(xué)生需要思考判斷那些知識點(diǎn)是解決問題所需要的，在這個思考的過程中學(xué)生就可有效提高自身的判斷能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

（一）巧設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境是最能夠讓學(xué)生產(chǎn)生代入感的一種有效的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣。例如，初學(xué)加減乘除聯(lián)合運(yùn)算法則時，需要講解與其有關(guān)的計算題來加深學(xué)生的理解，如果直接讓學(xué)生計算一個包含加減乘除法兩種或兩種運(yùn)算以上的式子，如計算“20-（2×5+1×2+3×2）=？”，學(xué)生一時會難以適應(yīng)且難以接受，教學(xué)效果不會很好。但如果據(jù)此設(shè)置一個教學(xué)情境，并讓學(xué)生與學(xué)生或老師之間進(jìn)行情景角色扮演，如學(xué)生板眼文具店中買文具的學(xué)生，教師扮演文具店的老板：學(xué)生需要購買5根單價為2元的鉛筆、2把單價為1元的尺子和2本單價為3元的筆記本。那么學(xué)生付給文具店老板20元，則文具店老板需要找回學(xué)生多少錢？學(xué)生買文具一共花費(fèi)2×5+1×2+3×2=18元，則商家應(yīng)找回學(xué)生20-18=2元。

在這個貼近生活實際的教學(xué)情境中，學(xué)生更能產(chǎn)生代入感并且更具趣味性，這樣就使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算與思維能力得到了鍛煉與有效提升。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會巧設(shè)數(shù)學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效提升。

（二）數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生思維深度

圖形在日常生活中隨處可見并與我們生活息息相關(guān)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合是一種非常常見且有效的教學(xué)方法。在小學(xué)階段，有些數(shù)學(xué)概念對于小學(xué)生來說是抽象的，比如“將報紙對折四次，那么對折后報紙的大小是原來報紙的幾分之幾？”這一類的問題，單憑想象力，學(xué)生難以準(zhǔn)確回答正確結(jié)果，而數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生加深對抽象概念的理解，使抽象的問題具象化。比如在講解前面這一道題時，教師可以通過直接在黑板上或者借助多媒體畫圖工具來對一個長方形進(jìn)行四次重復(fù)等分切割的方式來幫助學(xué)生理清題干思路，這樣也可以給學(xué)生更直觀的感受。這種教學(xué)方法也可以被理解為理論聯(lián)系實際，它對于學(xué)生思維能力的提升具有極為重要的現(xiàn)實意義。

所以數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)時需要向?qū)W生傳遞“數(shù)形結(jié)合”等數(shù)學(xué)思想，并滲透入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中以使學(xué)生思維的深度得到強(qiáng)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

（三） 運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，激活學(xué)生的思維能力

愛玩是孩子們的天性，但數(shù)學(xué)對于他們而言，直觀感受可能是枯燥無味，無法吸引他們的注意力。而此時教師就可以利用孩子們愛玩的天性，借助數(shù)字游戲等游戲式教學(xué)手段來提起孩子們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并參與教學(xué)的興趣。比如在實際教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一些數(shù)字游戲，而學(xué)生在參與游戲時教師就可以從旁引導(dǎo)，并適時拋出一些相關(guān)數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，結(jié)合數(shù)學(xué)理論并提出自己的觀點(diǎn)，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在游戲中接觸數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，提起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并激發(fā)數(shù)學(xué)思維，從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣在游戲中，學(xué)生不斷接觸和運(yùn)用數(shù)學(xué)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了教師的教學(xué)效率。

（四） 教學(xué)生活化，保證數(shù)學(xué)思維能力的運(yùn)用

數(shù)學(xué)來源于生活。那數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就可以將“生活化教學(xué)”這種教學(xué)方式進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用。例如教師可以將教學(xué)情境設(shè)定為與學(xué)生生活密切相關(guān)的，比如小華需要出發(fā)去書店買11本練習(xí)冊，已知每本練習(xí)冊的銷售單價為24元，那么小明需要帶多少錢去書店才能買到他需要的那11本練習(xí)冊呢？這種貼近學(xué)生真實生活情境的教學(xué)情境可以讓學(xué)生們想到自己的購物經(jīng)歷，這樣就使數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成了生活問題，更有生活代入感。并且在教室內(nèi)如果學(xué)生無法獨(dú)立解決這個數(shù)學(xué)生活問題，還能求助老師和同學(xué)一起來解決，這也就間接增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗。

學(xué)生在對數(shù)學(xué)生活問題的積極思考過程中開拓了數(shù)學(xué)和生活思維，也讓學(xué)生們從中體會到了數(shù)學(xué)的樂趣以及解決數(shù)學(xué)問題的成就感。

結(jié)語：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視這一方面的教學(xué)，而不是簡單地通過刷題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。善于多種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。

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