趙艷紅

摘 要：課標強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要做到以學(xué)生為中心，注重學(xué)生積極參與和體驗，采用多種教學(xué)形式和有效評價方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課標；學(xué)習(xí)積極性；激勵性評價；

作為小學(xué)英語教師，我對英語課堂教學(xué)進行了大膽實踐與探索，采取多種措施調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

一、積分評價調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

新課標指導(dǎo)下，在評價的內(nèi)涵、標準和方式上都在發(fā)生重大變化，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步，采用更加全面、公平的評價方式，使評價更利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進教學(xué)。由學(xué)生制做，教師指導(dǎo)的方式在班級墻面創(chuàng)設(shè)英語積分榜，主要采集學(xué)生聽寫成績積分，作業(yè)成績積分，作文成績積分，課堂表現(xiàn)積分，考試成績積分，讓不同層次的學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中取得的進步，享受到成功的喜悅。

二、“神奇星”代替加分提高課堂評價效果

在教學(xué)活動中及時針對學(xué)生的閃光之處，加以鼓勵和表揚，樹立學(xué)生自信心，讓學(xué)生反復(fù)多次獲得成功，體驗成功的樂趣，激起他們的求知欲，使他們產(chǎn)生比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機。神奇星之所以神奇，因為每顆星代表1分，而且在不同的情境下會變換出不同的名字。如：學(xué)生在課堂上積極回答問題，獎勵一顆“勇敢星”；能正確回答老師的問題，獎勵一顆“智慧星”；紀律好，坐姿端正獎勵一顆“紀律星”；能聲音洪亮，流利的領(lǐng)讀課文，獎勵一顆“朗讀星”；能認真跟讀、表現(xiàn)突出的、比以往有進步的都會得到一顆“進步星”；學(xué)習(xí)刻苦努力獎勵“模范星”；考試成績比上一次有提高，哪怕是0.5分要獎勵一顆學(xué)習(xí)“進步星”；考試得100分獎勵三顆星，90分以上的同學(xué)會得到兩顆星，80分以上的同學(xué)得一顆星；在工作之余和家長及時溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，是否積極主動地學(xué)習(xí)英語和聽錄音。家長反映較好的同學(xué)我會在全班學(xué)生面前表揚他，并作為大家的學(xué)習(xí)榜樣發(fā)四顆“努力學(xué)習(xí)星”。得到十顆神奇星可換取一個粘貼，得夠五個粘貼可換取自己課堂照片一張。用這種爭星的方式，能讓不同層次的學(xué)生都享受的成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生競爭意識，不斷激勵他們進步，逐漸使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，形成自主學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、“我行我SHOW"英語演講激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

英語新課改的重點強調(diào)課程從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教學(xué)中，我采取“我行我SHOW” 英語演講的方式促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高。

1.加分方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”根據(jù)學(xué)生好強、好勝的年齡特點及心理特點用加分的方式獎勵認真準備并勇敢到前臺演講和表演的學(xué)生。給每位勇敢者拍張照片，并通過學(xué)生評價和老師評價給予加分，照讀的加一分，背誦的加三分，背誦并富有感情或表演能力強的學(xué)生會得到四分。把學(xué)生經(jīng)常出錯的句式寫在黑板上和大家一起改正，起到很好的復(fù)習(xí)鞏固作用。當(dāng)聽到某位同學(xué)的出色演說時，同學(xué)們主動給予熱烈的掌聲，這是孩子們最深受鼓舞的時刻，激勵演講者繼續(xù)努力，引導(dǎo)其他學(xué)生認真準備。

2.激勵性評價樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在介紹朋友“我行我SHOW”活動中，不直接叫沒有做好充分準備的學(xué)生進行演講，而是激勵學(xué)生說：“又到了我行我SHOW的演講時間，機會只青睞那些有備而來勇敢的孩子?！边\用激勵式語言激發(fā)起優(yōu)秀學(xué)生勇敢超越自己，中等生勇敢嘗試，品嘗到付出努力獲取成功的喜悅感，進取生躍躍欲試。

四、創(chuàng)設(shè)“英語角”讓黑板與學(xué)生互動

讓黑板說話，不但從語言上，更要從思想上給學(xué)生以無聲的英語熏陶。要讓學(xué)生一走進班級，就感到英語競賽的環(huán)境。班級黑板上有一個由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的英語角，每期都有不同的內(nèi)容。

1.設(shè)置單詞、句子欄

學(xué)生根據(jù)所學(xué)單元重點內(nèi)容，在英語角內(nèi)創(chuàng)設(shè)“英語知識堂”欄目，主要添加重點單詞及句子，能通過學(xué)生整理，設(shè)計的過程展現(xiàn)重點內(nèi)容，同時讓更多的學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納重點知識。在課堂上可以根據(jù)英語角的內(nèi)容進行集體朗讀活動，使學(xué)過的內(nèi)容得到很好的復(fù)習(xí)與鞏固。

2.創(chuàng)設(shè)英語PK欄。在課堂上孩子們最關(guān)心的是英語PK欄，因為上面登記著每隊上課競賽的得分情況。每班分四隊，起不同的名字，如：China 、America、Canada、Australia隊。從回答問題、課文朗讀、單詞競賽、句子大比拼、紀律好壞等給每隊加分。有的學(xué)生集體主義觀念不強，覺得組里爭分與自己無關(guān)，于是，把每隊得分與個人成績相連，到學(xué)期末每組根據(jù)得分排出名次，第一名的隊伍每人將獲得十分加在積分榜上；第二名的隊伍每人將獲得六分；第三名的隊伍每人將獲得四分；第四名的隊伍每人將獲得二分。每次當(dāng)走進教室，我都會根據(jù)學(xué)生的坐姿、朗讀、聽課狀態(tài)情況進行加分，同時發(fā)個人“模范果”。每個人都想為組里加分，也想得到個人勝利果，所以都以身作則，表現(xiàn)得很好。在每次布置作業(yè)時，學(xué)生會趁機說話，我會站在講臺上靜靜地看著他們，或問一句“我該把紀律分獎給哪隊呢？”下面就會鴉雀無聲。

3.創(chuàng)設(shè)英語信息欄

主要書寫最近英語教學(xué)方面的信息，如：英語作業(yè)、臨時通知、表揚作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生名單等。學(xué)生每天都及時關(guān)注黑板上的英語角，因為上面記錄了最新英語信息，通過這個欄目的設(shè)計，學(xué)生能及時了解到有關(guān)英語最新動態(tài)，是師生和生生交流的很好途徑。信息欄的設(shè)計真正起到了信息傳播、溝通、促進發(fā)展的作用。

五、創(chuàng)設(shè)“英語知識窗”讓墻面與學(xué)生對話

英語課程改革的任務(wù)之一是幫助學(xué)生了解世界和中西文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神。教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)“英語知識窗”，讓墻面與學(xué)生對話。根據(jù)學(xué)期與單元知識點，在知識窗內(nèi)定期粘貼一些拓展知識，例如，介紹西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)日的由來等。知識窗內(nèi)容根據(jù)節(jié)日或社會重點關(guān)注由學(xué)生選擇并定期更換。知識窗成為英語文化有力的宣傳陣地，在不知不覺中做到了傳播知識的目的，開闊了學(xué)生視野，了解并掌握了更多的課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解英語的興趣。

六、開展多元化的英語課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在班級或年級組內(nèi)開展英語手抄報比賽、英語書法大賽、英語PK賽、英語故事比賽、英語兒歌朗誦會、英語歌曲演唱會、英語課本劇表演等，輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類英語競賽活動。

總之，通過采取以上多種教育方式，為學(xué)生營造了良好的英語學(xué)習(xí)交流氛圍，使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語聽、說、讀寫綜合能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部英語新課標[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]方國才.新課程怎樣教得精彩[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2006.