林土淇

摘 ?要：進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新人才是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，而STEAM教育已經(jīng)逐步進(jìn)入人們的生活。經(jīng)各項(xiàng)研究調(diào)查，STEAM教育在小學(xué)課程當(dāng)中的開展，對于學(xué)生提高自身能力、改善STEAM師資儲(chǔ)備情況及普及STEAM教育均產(chǎn)生了不菲的效果。本文在講述STEAM教育理念與小學(xué)學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;課程體系重構(gòu);創(chuàng)新能力

引言

1986年，美國國家科學(xué)委員會(huì)是第一個(gè)使用STEM術(shù)語來描述與多個(gè)STEM學(xué)科相關(guān)的政策或文件的國家。從那時(shí)起，STEM教育已正式實(shí)施。STEM是一門專注于科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的教育。它基于多學(xué)科之間的相互關(guān)系和合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以多學(xué)科，多視角，多維度的方式提升世界認(rèn)知，改造世界。從多個(gè)角度獲取學(xué)科知識(shí)是STEM教育的基礎(chǔ)，理解學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系是STEM教育的本質(zhì)。

1.強(qiáng)化STEAM學(xué)科課堂滲透

在STEAM教育當(dāng)中，以下兩點(diǎn)是值得我們?nèi)ソ梃b與學(xué)習(xí)：

一是注重課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的互相聯(lián)系;二是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，著重學(xué)習(xí)過程，并不是通過試卷分?jǐn)?shù)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

具體來說，STEAM促進(jìn)教育教學(xué)的新方法，讓學(xué)生自己做的項(xiàng)目是他們感興趣的，并且是與他們的生活，學(xué)習(xí)各種學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)的過程。"STEAM實(shí)際上是傳統(tǒng)的教育理念的基礎(chǔ)上標(biāo)準(zhǔn)化考試轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。"

從本質(zhì)上來講，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們要保持接受的態(tài)度，要讓他們敢于接受生活中的不同想法與觀點(diǎn)。與應(yīng)試教育不同的時(shí)，我們要敢于讓學(xué)生創(chuàng)造并靈活應(yīng)用最真實(shí)的生活知識(shí)。

由此可見，從總體上來講，STEAM教育是通過跨學(xué)科整合的教育方式，相對于多學(xué)科的整合來說，STEAM教育實(shí)施的難度要更多一些。就目前我國教育國情來說，小學(xué)更偏向于前者的應(yīng)用，借助外界的一些學(xué)校或者一些校外機(jī)構(gòu)的扶持，再或者將國外的教育方式引進(jìn)國內(nèi)等方式來開展STEAM教育活動(dòng)。正因如此，大多數(shù)人都將STEAM教育劃為一項(xiàng)新興課程，而并不是一種教育理念及教育方式。

2.針對STEAM實(shí)施有效地課堂教育

2.1理念上的重整——尋求統(tǒng)一

STEAM的教育理念所重視的是如何讓將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的融會(huì)貫通。其本質(zhì)是提高學(xué)生的探索，創(chuàng)新和解決問題的能力。小學(xué)科學(xué)是一個(gè)面向全體學(xué)生活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)探索。通過對學(xué)生的好奇心的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的科學(xué)興趣，及動(dòng)手探究、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

因此，將STEAM五要素融入小學(xué)科學(xué)，就是要重新整合兩者概念，使他們高度統(tǒng)一。在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情況下，把科學(xué)問題融入現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，通過探索科學(xué)現(xiàn)象觀察的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。在解決問題中培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)的過程中，通過教育理念與小學(xué)科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢探索和進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，是STEAM教育核心價(jià)值。

2.2課程上的重構(gòu)——力求創(chuàng)新

隨著教育信息化發(fā)展速度的加快，各項(xiàng)新興教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，新型教學(xué)模式模式層出不窮，國家也在積極鼓勵(lì)新技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用。因此，如何探索新的教育模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等問題迫在眉睫。

STEAM教育理念與小學(xué)科學(xué)課程彼此融合是首先要解決的問題。在課程設(shè)置上，通過搜索與整合新舊知識(shí)，運(yùn)用技術(shù)和藝術(shù)思維等工作形式的表達(dá)，最終獲得知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)?；趶?qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)科之間的關(guān)系，整合STEAM教育理念融入到小學(xué)科學(xué)課程不僅是教育一個(gè)嘗試，也是突破小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)課程教育模式，更是對STEAM教育所取得的成就的認(rèn)可。通過STEAM教育理念，在小學(xué)科學(xué)課程的重建，多學(xué)科的相互連接的基礎(chǔ)上的解決科學(xué)問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。在課堂上，學(xué)生以小組合作，討論彼此，并展示自己的知識(shí)存儲(chǔ)。在學(xué)生的精神世界，使教學(xué)過程更豐富，更具有可操作性，使學(xué)習(xí)變得更有趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2.3實(shí)踐上的重組——相輔相成

STEAM的教育理念和基礎(chǔ)科學(xué)課程整合并超越了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在STEAM課堂教學(xué)過程中，教師專注于真正的科學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手實(shí)踐，用科學(xué)的知識(shí)和資源平臺(tái)，在小學(xué)科學(xué)課程，共同搜集學(xué)習(xí)資料，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析數(shù)據(jù)和工程思路來建立模型，把握STEAM各學(xué)科之間的相互關(guān)系，并在教育觀念刺激下討論和交流相互靈感，最終解決的科學(xué)問題和共享活動(dòng)成果，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。在這個(gè)過程中，STEAM教育理念和小學(xué)科學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的重組，二者有機(jī)結(jié)合。一種作為理論基礎(chǔ)，一種是適用于實(shí)踐，同時(shí)提高學(xué)生解決問題的能力，共同推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)。

3.促進(jìn)STEAM教師的專業(yè)化發(fā)展

STEAM教育進(jìn)入中國不過是近幾年的事情，政策鼓勵(lì)，很多看到趨勢的創(chuàng)業(yè)者也蜂擁進(jìn)入這個(gè)賽道。但是國內(nèi)的技術(shù)、人才及相關(guān)的配套服務(wù)卻沒跟上來。比如師資匱乏、課程體系不完善等均是行業(yè)痛點(diǎn)。

通過培訓(xùn)，讓處于不同層次和水平的教師可以在自身原有的基礎(chǔ)改善自己的優(yōu)缺點(diǎn)并發(fā)展自身優(yōu)勢。通過STEAM教育培訓(xùn)，將學(xué)校建成了教師的精神花園，使教師們在提升自我的同時(shí)享受自由，心懷感恩，與知識(shí)共進(jìn)退，超越自我;通過培訓(xùn)，教師成為學(xué)生心中學(xué)習(xí)的典范，具備真實(shí)感受、真實(shí)把握與真實(shí)見解。

結(jié)語

STEAM教育倡導(dǎo)跨學(xué)科教育，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和解決問題的能力。本文在現(xiàn)有的課程知識(shí)體系的建構(gòu)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于STEAM教育理念的小學(xué)課程體系重構(gòu)過程。結(jié)果表明，基于STEAM教育理念的小學(xué)課程重建，對提高學(xué)生綜合能力，解決STEAM教師短缺，促進(jìn)STEAM教育普及具有有益的作用。此外，課程重建必然會(huì)帶來教學(xué)方法和方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。在STEAM教育理念指導(dǎo)下對小學(xué)重建課程教學(xué)方法的研究也是需要關(guān)注的研究課題。

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