郭文斌

摘 ?要：隨著二十一世紀的到來，我國的基礎(chǔ)教育也迎來了新的發(fā)展與變化，當前我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)變成了一種面向?qū)嵺`、面向國際的系統(tǒng)教育模式，涉及到了一系列的配套教育措施。特別是在教育觀念的改革、教學(xué)方法的完善、教學(xué)體系的優(yōu)化等方面，都已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)概念中脫離出來，向著全新的方向大步邁進。本文將結(jié)合高中化學(xué)評課議課的相關(guān)內(nèi)容進行分析與闡述，并且依托實際提出意見看法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);評課議課;新課改

在我國高中化學(xué)課堂教學(xué)中，以往的評課議課制度多帶有一定的獎懲色彩，而且評課議課的結(jié)果也會與教師的職稱、晉升等內(nèi)容掛鉤。這就導(dǎo)致很多教師在進行評課議課的時候會把目光轉(zhuǎn)移到校園評課人員身上，而對學(xué)生的關(guān)注則減少了很多。但是在當前新課改的規(guī)定中明確要求教師在進行評課的時候要以學(xué)生為中心，而且要針對課堂內(nèi)容進行深入的剖析與探索，旨在通過評課議課的方式促進學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及教師的課堂教學(xué)效率。

一、端正評課議課的態(tài)度

在進行評課議課的過程中，教師首先要端正自己的態(tài)度，明白評課議課的目的是為了什么，評課議課能給教育教學(xué)活動的開展帶來什么幫助等。很多教師在進行聽課的時候，大都會抱著一種應(yīng)付差事的態(tài)度去進行，這就讓評課議課失去了原有的意義與價值。所以教師要以一個嚴謹?shù)膽B(tài)度，端正的思想去進行評課議課活動。同時要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，不要僅僅停留在對講課教師找問題的層面上，更要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，依托講課教師的授課內(nèi)容進行全方位的分析與思考，才能對評課議課中存在的問題作出正確的處理。

例如：當講課教師在進行高中化學(xué)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”的教學(xué)時，聽課教師要深刻認識到這節(jié)課的重要性，明白這是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識，同時要知道該課程是一個專門用于指導(dǎo)元素以及化合物相關(guān)知識的理論點，還要明白物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律之間相互關(guān)聯(lián)以及分別獨立的基礎(chǔ)理論。前者是通過微觀的角度探索物質(zhì)性質(zhì)的根源所在，而后者是通過宏觀的角度去分析元素與化合物之間存在的各種關(guān)系以及性質(zhì)變化。在這些問題的引導(dǎo)下，教師在接下來的評課議課中才會重點分析講課教師如何把這些問題說明白，如何讓學(xué)生把這些內(nèi)容學(xué)會等。最后，評課議課教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行提問，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)效率。

二、了解教材的處理方法

在進行評課議課的時候，教師要結(jié)合對教材的處理方法，根據(jù)學(xué)生對知識的理解能力以及理解程度設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。只有這樣，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠準確掌握課堂內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候能夠做到有效引導(dǎo)。

例如：教師在進行高中化學(xué)“苯”的教學(xué)中，不要單單采用“滿堂灌”的教學(xué)方式讓學(xué)生接受苯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及相關(guān)知識點。這樣會讓學(xué)生感到毫無意義，而且理解起來也相對困難。此時，教師要結(jié)合教材的處理方法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)“苯”的框架，讓學(xué)生通過烷、烯、苯學(xué)習(xí)，構(gòu)建成一個立體的認知層面，使學(xué)生對“烴”從飽和——不飽和——芳香整體過程有所認識。通過這樣的方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維延伸，而且可以讓學(xué)生學(xué)會將客觀事物與內(nèi)在關(guān)系進行聯(lián)系。這也能證明教師在對教材處理方面的靈活表現(xiàn)。

三、理清評課議課的思路

評課與講課從本質(zhì)上來分析是完全一致的。都是為了體現(xiàn)教育教學(xué)的宗旨，表達課堂教學(xué)的方式。因此，教師在進行評課議課的時候，要將自己的教學(xué)思路理清。授課人在課堂上不論是對學(xué)生、還是對參評人員，都要本著一種正確的態(tài)度以及明確的思維方式進行相關(guān)課堂內(nèi)容的講解與分析。評課從另一個角度來分析，也屬于一種“說服”的藝術(shù)，提高他人對自身的接受程度、說服他人認同自己的觀點等。但是教師想要達到目的，就要注重評課過程中的行為方式，就要學(xué)把平常的課程上的有思路有趣味。

例如：教師在進行講課的時候，要學(xué)會采用“追問法”對學(xué)生進行提問，這在評課教學(xué)中屬于一個非常有效的教學(xué)措施，同時也是一個有助于教師講課效率的技巧?！白穯柗ā钡膽?yīng)用，可以讓評課人員和授課人之間形成一種默契，這也是一種交流方式與交流機會，通過這種交流方式的建立，能夠有效促進師生之間、評課人員以及被評課人員之間的感情交流與互動，而且能把整個課堂的內(nèi)容緊密的結(jié)合起來。這不僅可以體現(xiàn)出被授課人的課堂教學(xué)思路清晰明確，而且還能讓評課人員從多個角度對授課人進行相應(yīng)的分析與判斷，如從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況方面，從課堂的互動內(nèi)容方面，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍方面，從教師的教學(xué)效果方面等都可以作為切入點進行評判。

總之，在當今的高中化學(xué)教學(xué)中，我們可以分析得出評課議課并不是一件簡單的事情，并不是很多教師認為的“走過程”。而是一種切切實實可以提高教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)活動。因此教師在進行評課議課的時候務(wù)必要認真對待。

參考文獻

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