黃曉婷

摘 ?要：在我國信息化時代的發(fā)展背景下，一些新型的教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生，其中微課就是一種新型的教學(xué)手段，微課以其新穎、高效的特點(diǎn)快速的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。近年來，這種新型的教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中也得到有效的普及和應(yīng)用，微課的出現(xiàn)和發(fā)展，確實(shí)為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中也逐漸的突顯一些問題，影響了微課教育價值的發(fā)揮，所以就需要教師要積極探索微課的有效應(yīng)用方法，用合理的方法使用微課，利用微課不斷的提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量[1]，本篇文章主要分析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用問題;研究

微課其實(shí)就是信息技術(shù)發(fā)展背景下而衍生出來的一種產(chǎn)物，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)活動中，為我國教學(xué)活動的開展提供了新的活力，有的促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。微課在小學(xué)語文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，由于教師缺乏對微課的使用經(jīng)驗(yàn)，在使用微課的過程中頻繁出現(xiàn)問題，從而就導(dǎo)致微課的作用無法有效的發(fā)揮出來，這就語文的教學(xué)也產(chǎn)生了不利的影響，所以就需要加大對微課應(yīng)用的探索，使用有效的方法利用微課，充分的發(fā)揮出微課的作用[2]，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概念和應(yīng)用優(yōu)勢

微課這個概念其實(shí)比較容易理解，簡單來說就是微型視頻，是根據(jù)知識點(diǎn)來構(gòu)建教學(xué)視頻，這種方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很明顯的差異，同時也具有很多的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)活動中利用微課進(jìn)行授課，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

近些年來，微課在小學(xué)語文教學(xué)中也得到了普及，同時也深受學(xué)生的喜愛，將這種新的教學(xué)手段應(yīng)用到語文教學(xué)中，具有很強(qiáng)的教育優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，微課最大的優(yōu)勢就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生自學(xué)能力的提升有重要的作用;其次，能夠解決重點(diǎn)的語文知識，幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和掌握語文知識，還能豐富學(xué)生的課外知識，擴(kuò)展學(xué)生的語文知識面，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有重要的作用。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）微課的應(yīng)用頻率不高

在小學(xué)語文教學(xué)中，盡管微課也得到了普及，但是在應(yīng)用方面仍然處于初級的推廣和宣傳階段，在實(shí)際教學(xué)中并沒有得到有效的應(yīng)用，其應(yīng)用的頻率不高，主要就是教師對微課缺乏正確的認(rèn)知，也不具備利用微課教學(xué)的能力，視頻的制作能力也比較薄弱，這些因素都影響了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）微課設(shè)計(jì)不合理

目前微課的小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想，主要原因就是教師在微課設(shè)計(jì)方面存在很多的不足，微課的設(shè)計(jì)方案并不完善，無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中并沒有與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，無法開展具有針對性的教學(xué)，而且在教學(xué)中也缺乏對微課和教材結(jié)合的意識，導(dǎo)致微課的作用無法發(fā)揮出來。

（三）過度依賴微課教學(xué)

目前信息技術(shù)日益成熟，也被越來越多的教師所應(yīng)用，但是當(dāng)下存在著這樣的現(xiàn)象，就是教師過度的依賴微課以及其他形式的信息輔助教學(xué)手段，這種盲目應(yīng)用信息技術(shù)的方式嚴(yán)重影響了微課的使用，也阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)重點(diǎn)

微課的優(yōu)勢就是能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在實(shí)際的微課應(yīng)用中，教師要合理的利用微課，要明確語文教學(xué)中的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)開展教學(xué)，將重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，這樣一來，不僅節(jié)省了時間，還能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)的內(nèi)容，這對提升教學(xué)的有效性有重要的作用和影響。比如說在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，教師就可以利用微課為學(xué)生還原古詩的情境，來幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的思想，實(shí)現(xiàn)高效的語文學(xué)習(xí)。

（二）利用微課創(chuàng)建教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以合理的利用微課來創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將難懂的語文知識變得通俗易懂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這一內(nèi)容時，教師就可以利用微課為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還能游戲的吸引學(xué)生的注意力，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分重要的。

（三）利用微課發(fā)散學(xué)生的思維

微課的應(yīng)用，對學(xué)生思維的發(fā)展也有重要的作用，所以教師要合理的利用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和思考語文問題，來發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力，而且這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也有重要的作用。比如說在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，教師就可以利用微課為學(xué)生展示真實(shí)的西沙群島，并在觀看視頻的過程中根據(jù)視頻內(nèi)容提出問題，引發(fā)學(xué)生主動的思考，去開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的思維能力，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

（四）利用微課豐富教學(xué)資源

微課的應(yīng)用，能夠讓課堂教學(xué)打破教材的局限，可以為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，語文本就是一門綜合性的科學(xué)，但是畢竟課本中的內(nèi)容有限，而微課的出現(xiàn)剛好能夠彌補(bǔ)教材內(nèi)容有限的不足，比如說教師可以利用微課為學(xué)生展示和普及文章的發(fā)展背景以及相關(guān)的知識，這樣一來教材內(nèi)容的豐富，學(xué)生的參與性和積極性也能更高，這對改善語文教學(xué)質(zhì)量是十分有效的。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課仍需教師積極的探索，探索有效的方式來應(yīng)用微課，才能發(fā)揮出微課的作用，才能有效的提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)語文教育的長遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王艷紅.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].學(xué)周刊，2017，15（04）：225-226.

[2] ?房容珍.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].西部素質(zhì)教育，2017，11（08）：236-237.

[3] ?陳揚(yáng).微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].發(fā)現(xiàn)，2017，27（11）：124-125+127.