摘? 要：實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識方面起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，現(xiàn)有的實踐教學(xué)考核方法存在考核方式單一、考核指標(biāo)籠統(tǒng)等弊端，因此急需改革。經(jīng)過研究建立起了適合本專業(yè)課程特色、可操作性強的多元化學(xué)生實踐教學(xué)考核評價方法，對考核指標(biāo)進行了具體的量化，注重過程管理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：石油工程專業(yè);實踐教學(xué);量化;考核方法

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）23-0115-05

Abstract： Practical teaching plays an important role in cultivating students 'practical and practical ability and creative consciousness. During the transition from school to applied colleges and universities， the existing practical teaching assessment methods have the disadvantages of single assessment methods and general evaluation indicators， so they urgently need reform. Through the research， the author has established a variety of practical teaching evaluation methods that are suitable for the characteristics and operability of the course， and has specifically quantified the evaluation indicators and paid attention to process management， thus stimulating students 'interest in learning and improving the level of practical teaching.

Keywords： Petroleum Engineering; practical teaching; quantification; method of assessment

石油工程專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性都很強的工科專業(yè)，學(xué)校在向應(yīng)用技術(shù)型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進程中，對石油工程專業(yè)的學(xué)生提出了更高要求，學(xué)生除了要具有扎實的理論基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)外，較強的實踐動手能力和創(chuàng)新意識也是實現(xiàn)良好的職業(yè)生涯發(fā)展的必備條件。實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計是石油工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是石油工程專業(yè)實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識方面起著至關(guān)重要的作用。而實踐教學(xué)考核作為實踐教學(xué)中重要的一環(huán)，其方法的研究和改革就顯得尤其關(guān)鍵，必須建立起一套科學(xué)規(guī)范的，能夠公平地評價學(xué)生成績，并且督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)的考核方法。

一、實踐教學(xué)考核方法現(xiàn)狀分析

（一）考核內(nèi)容較片面，考核方式單一

對于實驗教學(xué)，教師對于成績的評定僅僅是靠最后的實驗報告和平時印象給定。但是每次實驗的學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)生對實驗過程不重視，敷衍了事，甚至有的學(xué)生僅僅是靠最后抄襲實驗報告，因此，最終成績由實驗報告得分和平時表現(xiàn)得分組成，并不能客觀、準(zhǔn)確地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

實習(xí)實訓(xùn)的成績也是以最后上交的實習(xí)實訓(xùn)報告成績?yōu)橹?，輔以平時表現(xiàn)成績，只要學(xué)生沒有明顯的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，成績基本沒有差距，這種考核方法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性并沒有起到促進作用。

應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及綜合素質(zhì)，因此，考核不應(yīng)該僅僅局限于最終數(shù)據(jù)是否正確，報告是否完成，而應(yīng)當(dāng)重視過程管理，對學(xué)生的理論知識水平、操作過程、動手能力、安全意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新能力等各方面能力進行客觀、綜合的考量。

（二）考核指標(biāo)過于模糊籠統(tǒng)，考核不夠客觀公正

目前，針對不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少對應(yīng)的科學(xué)合理的考核評價量化指標(biāo)，考核太過籠統(tǒng)，給分沒有依據(jù)。以畢業(yè)設(shè)計的成績評定為例，我?，F(xiàn)行的石油工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計評分中，指導(dǎo)教師所給成績占總成績比例40%，評閱教師所給成績占20%，最后的答辯成績比例占40%，但是針對各個組成部分，并沒有相應(yīng)的給分標(biāo)準(zhǔn)，成績只是憑老師的主觀印象給出，教師的有無偏見，是否有責(zé)任心等，都有可能導(dǎo)致成績的公平性。另外，教師具體研究方向不同，只在答辯的短時間內(nèi)，就對自己不熟悉的專業(yè)方向的學(xué)生論文做出評價，難免有失公正。

（三）學(xué)生重視程度不夠

此問題主要是針對實驗課程。目前，石油工程專業(yè)的實驗課程是跟隨理論課進行，并沒有單獨開設(shè)實驗課，因此實驗也不單獨考核，而只是將實驗成績作為一部分，按比例計入課程總成績，所以學(xué)生認為實驗課只是理論課的補充與附屬，缺乏學(xué)習(xí)主動性與積極性。

以上考核方法的弊端與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相背離，急需改革，研究出科學(xué)嚴謹?shù)膶嵺`教學(xué)考核方法，提高實踐教學(xué)水平。

二、實驗教學(xué)考核方法研究

經(jīng)過在實踐中的不斷摸索與不斷改進，綜合考慮學(xué)生的素質(zhì)與能力，強化過程管理，制定量化考核細則，建立起了適合本專業(yè)課程特色、可操作性強的多元化學(xué)生實驗考核評價方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

（一）增加實驗成績所占比例，提高學(xué)生重視程度

目前，我院石油工程專業(yè)的實驗沒有獨立成實驗課，實驗成績只是按照比例，計入該門課程總成績的一部分。因此，首先需要提高實驗成績在課程總成績中的所占比例，從而引起學(xué)生足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真對待課程中的實驗部分。例如流體力學(xué)、油層物理等有較多實驗學(xué)時的課程，可以將實驗成績所占課程總成績的比例提升至30%，提高學(xué)生重視程度[2]。

（二）注重過程管理，分類制定多元化考核方法

教師對于每個學(xué)生實驗成績的評定不能局限于最后的實驗報告是否合理準(zhǔn)確，而忽略整個實驗過程。實驗課程的考核中應(yīng)當(dāng)重視過程管理，促使學(xué)生由被動地按照講義去做實驗記數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換為主動的去思考、去動手實踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

另外，結(jié)合實際情況，按照課程實驗的內(nèi)容，將石油工程系的實驗課程分為了兩大類：驗證性實驗與綜合設(shè)計性實驗[3]。針對不同的實驗類型，分類別制定了量化考核細則。下面分別介紹兩種量化考核細則的具體內(nèi)容。

1. 驗證性實驗

根據(jù)我校石油工程系的實際情況與學(xué)生的層次水平，目前各課程的實驗中，驗證性實驗仍占較大比例。對于驗證性實驗，重在考察學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和實驗原理的掌握，對實驗儀器的安全規(guī)范操作，對基本實驗技能的熟練掌握，對實驗數(shù)據(jù)的處理分析以及對于實驗過程中遇到問題的分析解決能力。因此，在考核中要重視過程管理，全面、客觀的評價學(xué)生的實驗情況，提升實驗效果。

經(jīng)過研究，對于驗證性實驗的量化考核細則如下：

實驗前的預(yù)習(xí)報告或者是提問環(huán)節(jié)占15%，這部分用于評價學(xué)生的預(yù)習(xí)程度。預(yù)習(xí)是實驗前的一個必不可少的環(huán)節(jié)，在實驗前，對實驗的原理和方法先進行了解和學(xué)習(xí)，可以避免實驗過程中沒有思考，僅僅是按照講義機械操作[4]。因此必須要嚴格要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗相關(guān)的理論知識，完成基本的預(yù)習(xí)報告，或者老師在實驗前進行提問抽查，提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量以及實驗的完成質(zhì)量。

實驗中的隨機提問可占15%，在教師講解實驗的過程中，隨機提問學(xué)生，督促學(xué)生認真聽講、主動思考并積極回答問題。

實驗操作評分可占45%，教師在學(xué)生操作環(huán)節(jié)認真觀察，根據(jù)學(xué)生的動手能力、規(guī)范程度、創(chuàng)新意識等方面進行打分[2]。

綜合表現(xiàn)分數(shù)可占5%，根據(jù)學(xué)生遵守紀(jì)律，愛護公物，節(jié)約材料，保持清潔等方面的情況，教師可酌情給分。

最后實驗報告評分占20%，主要評分依據(jù)是報告的書寫是否規(guī)范，字跡是否認真，原始數(shù)據(jù)是否真實，圖表是否準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)處理是否合理，結(jié)果分析是否簡明扼要等方面給出分數(shù)。

在每次驗證性實驗之前，老師將量化考核表提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前按照標(biāo)準(zhǔn)進行預(yù)習(xí)，實驗過程中教師按照指標(biāo)分項進行評分，最后結(jié)合學(xué)生提交的實驗報告，得出總成績，作為學(xué)生本次實驗得分。

具體量化考核表如表1所示。

2. 綜合設(shè)計性實驗

綜合設(shè)計性實驗的目的，是在學(xué)生掌握了基本知識及基礎(chǔ)的實驗操作技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的綜合應(yīng)用能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，成長為一名應(yīng)用技術(shù)型人才。目前，我院石油工程專業(yè)已在工程流體力學(xué)、油層物理等課程中設(shè)置了綜合設(shè)計性實驗[5]。

綜合設(shè)計性實驗與驗證性實驗相比，要求和目的有著根本性的區(qū)別，因此，考核的側(cè)重點也應(yīng)有所不同，不能單純看實驗結(jié)果的正確與否，應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，勇于探索[6]。

經(jīng)過研討，對于綜合設(shè)計性實驗的量化考核細則如下：

實驗前的預(yù)習(xí)報告或者是提問環(huán)節(jié)可占15%，用于評價學(xué)生的預(yù)習(xí)程度。要求學(xué)生了解實驗相關(guān)知識，豐富知識儲備，并且書寫預(yù)習(xí)報告。目的在于使學(xué)生學(xué)會主動思考，具有一定的查閱文獻的能力，提高實驗質(zhì)量和實驗成功率。

實驗方案的設(shè)計撰寫占比40%，要求學(xué)生綜合運用知識并進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，方案的設(shè)計合理并且可行，如在實際操作中遇到困難，能及時找出問題所在并提出方案的修改思路。

實驗操作評分可占30%，教師注重實驗的操作過程，根據(jù)學(xué)生的動手能力、規(guī)范程度、解決問題的能力、分工以及進度安排的合理程度等方面進行打分。重點培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作儀器，客觀記錄數(shù)據(jù)，分析解決問題的能力以及團隊協(xié)作的精神。

綜合表現(xiàn)分數(shù)占分5%，包括學(xué)生是否遵守紀(jì)律，愛護公物，節(jié)約實驗材料，保持臺面清潔等方面，教師可酌情給分。

最后實驗報告評分占10%，綜合設(shè)計性實驗對于實驗結(jié)果準(zhǔn)確性的要求可以不用過高，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，這部分主要根據(jù)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的整理，對實驗現(xiàn)象、實驗影響因素、存在問題的分析等方面進行評分，同時也參考實驗報告的書寫是否符合規(guī)范，原始數(shù)據(jù)是否真實可靠等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成報告書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、完整的良好習(xí)慣，為科研論文的撰寫打下基礎(chǔ)[7]。

具體量化考核表如表2所示。

三、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)考核方法研究

實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐技能為主線，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，強化學(xué)生對設(shè)備工具及工藝流程的理解，提高學(xué)生實際動手操作能力，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。石油工程系目前有采油生產(chǎn)實習(xí)、鉆井生產(chǎn)實習(xí)等實習(xí)，并已建成了鉆采模具、井控虛擬仿真及鉆井虛擬仿真等實訓(xùn)室。在教學(xué)中，要充分將實習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才搭建良好平臺，培養(yǎng)學(xué)生具有更扎實的專業(yè)水平、更強的動手實踐能力和更高的綜合素質(zhì)[8]。

合理的實習(xí)實訓(xùn)考核方法的制定和實施，能夠提高學(xué)生的積極性，對實習(xí)實訓(xùn)的開展起到了促進作用[9]。

經(jīng)過研討，對于實習(xí)實訓(xùn)課程的量化考核細則制定如下：

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可占15%，用于評價學(xué)生的主動預(yù)習(xí)程度，要求學(xué)生復(fù)習(xí)并熟練掌握相關(guān)理論知識。目的在于使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，避免實習(xí)實訓(xùn)過程中，由于沒有相關(guān)的理論基礎(chǔ)而不熟悉所操作內(nèi)容，摸不著頭腦。

學(xué)習(xí)態(tài)度占15%，要求不遲到不早退，講解過程中認真聽講，主動思考，積極回答問題，并且在整個實習(xí)實訓(xùn)過程中沒有違紀(jì)的情況。目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的時間觀念，以及自我約束、積極主動等良好的品質(zhì)。

實習(xí)實訓(xùn)操作評分可占50%，教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的安全意識，動手能力、操作規(guī)范程度、解決問題的能力等方面進行打分。培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的安全意識，具有較強的動手能力，觀察、分析、解決問題的能力，并且爭取在掌握基本技能的同時能夠具有創(chuàng)新意識[10]。

職業(yè)道德分數(shù)占分10%，包括學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中，對設(shè)備、工具的維護、清潔、擺放是否整齊有序，是否能夠遵守實習(xí)場所和實訓(xùn)室的守則，保持場地整潔，并且在操作過程中能夠進行團隊協(xié)作。最終目的是提升學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)，加強團隊合作，保證井然有序的環(huán)境和嚴明的紀(jì)律，為今后的入職做準(zhǔn)備。

實習(xí)實訓(xùn)報告評分或者答辯占10%，主要根據(jù)學(xué)生報告的書寫是否字跡工整，符合規(guī)范，能否對實訓(xùn)進行客觀的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成報告書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、完整的良好習(xí)慣。如果以小組答辯形式進行，則根據(jù)小組學(xué)生分工情況是否合理、ppt制作是否思路清晰，是否具有良好的語言表達能力和總結(jié)分析能力等酌情給分，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和團隊合作精神。

最后還加入了自評與小組成員互評的環(huán)節(jié)。自評是學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，給出自我評價的分數(shù)，小組成員互評是小組成員相互督促，根據(jù)表現(xiàn)給出分數(shù)。加入這兩部分評價的目的是鼓勵學(xué)生正確進行自我評價，并且根據(jù)他人的評價，能夠?qū)ψ约河懈娴恼J識，起到激勵與進取的作用。為了保證公平，這部分的成績不占總分比例，而是由教師進行參考，酌情對總成績進行加減[11]。

在實習(xí)實訓(xùn)之前，老師可以將量化考核表提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉評分規(guī)則，提前進行預(yù)習(xí)。實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束后，上交由老師進行最終評分[12]。

具體的量化考核表如表3所示。

四、畢業(yè)設(shè)計考核方法研究

針對畢業(yè)設(shè)計的考核，必須要保證評閱教師以及答辯小組的老師們對于學(xué)生論文的基本了解。因此，在答辯之前，各個答辯小組必須集中開會，各指導(dǎo)老師介紹自己學(xué)生論文的總體情況，其他老師翻閱文章，向指導(dǎo)教師了解基本情況，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論[13]。這樣，答辯小組的老師就對組里學(xué)生論文的基本情況有了大致了解，以便于學(xué)生答辯時能夠提出有針對性的問題，做出客觀的評價[14]。

另外，對于整個論文進行過程中的分數(shù)評價，也應(yīng)有一個量化的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過研究，制定的考核標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

量化后的考核方法，體現(xiàn)了客觀公正的理念，克服了之前考核方法的局限性和不合理性，使考核結(jié)果更符合實際，促進學(xué)生更加認真的完成畢業(yè)設(shè)計[15]。

五、結(jié)束語

石油工程專業(yè)實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計教學(xué)考核方法的研究，引起了學(xué)生對于實踐教學(xué)全過程的重視，使考核評價更加科學(xué)、客觀、公正，對于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神等各方面能力起到了積極的促進作用。

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