劉小愛

摘 要：中職教育不同于普高教育，需要以學(xué)生專業(yè)為主，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用專業(yè)技能的能力。中職英語教學(xué)也要立足于中職教育教學(xué)特點，發(fā)揮英語的專業(yè)實用性，避免與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。為了更好地為祖國培養(yǎng)更多技能性強的應(yīng)用型人才，我當(dāng)通過目前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出關(guān)于中職英語教學(xué)改革的一些建議。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué)改革;專業(yè)性;實用性;建議

當(dāng)前教育環(huán)境對中職教育缺乏關(guān)注，受到各種因素影響，中職英語教學(xué)實用性差，與學(xué)生的專業(yè)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，不能從英語學(xué)科角度輔助學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)失去興趣，不夠重視，導(dǎo)致中職英語教學(xué)工作難以高效展開。為了解決這一問題，需要我們從中職英語教學(xué)現(xiàn)狀著手分析，找出問題關(guān)鍵，提出相關(guān)意見，加以突破。

中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

生源英語基礎(chǔ)薄弱

受到普通高中招生影響，大部分中職生都是屬于中學(xué)畢業(yè)的后進生，主要表現(xiàn)在成績普遍不理想，學(xué)習(xí)普遍不積極，思維能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)培養(yǎng)能力普遍不達標(biāo)。中職生源各方面素質(zhì)皆不太理想，尤其是英語基礎(chǔ)太過薄弱，嚴(yán)重影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

教材缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育重點在于培養(yǎng)學(xué)生技能水平，面對的方向與普高教育不同，不是為了升學(xué)而是為了就職。然而不同就職方向?qū)τ⒄Z教學(xué)內(nèi)容又有不同的要求，但英語教材卻并沒有因為就職方向的不同而做出區(qū)分，導(dǎo)致教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不清晰，教學(xué)特色不明顯，導(dǎo)致中職英語教學(xué)難以針對專業(yè)有效開展。

教學(xué)方法單一落后

中職英語教育慣用以往的單一教學(xué)模式，通過老師的字句講解，來灌輸英語知識，使得課堂教學(xué)沉悶死板，沒有生機。學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，對于這種形式的課堂更加提不起興趣，無法專注于課堂教學(xué)。老師也隨之減少了與學(xué)生的互動，導(dǎo)致教師得不到及時的教學(xué)反饋，對學(xué)生的英語知識掌握程度不夠了解，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。

中職英語教學(xué)改革

明確目標(biāo)定位

教師需要對英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有個明確的了解，清楚目標(biāo)定位，提高對英語教學(xué)實用性的理解，熟悉學(xué)生專業(yè)，針對不同專業(yè)展開相應(yīng)教學(xué)。這需要教師以教學(xué)實用性為主，引入?？茖I(yè)英語，設(shè)計教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生在目標(biāo)崗位上熟練使用英語的能力。

強調(diào)專業(yè)實用

為了讓不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到與本專業(yè)技術(shù)相關(guān)的英語內(nèi)容，教師需要特別引入專門用途英語，幫助學(xué)生對于本專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)，以引起學(xué)生關(guān)注度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如，針對計算機專業(yè)的學(xué)生，可以引入《計算機專業(yè)英語》;針對營銷專業(yè)的學(xué)生，可以引入《營銷英語》;對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，可以引入《商務(wù)英語》等。

特別值得注意的是，在引入專業(yè)英語教材的同時，也要注意現(xiàn)有教材的內(nèi)容教學(xué)。教師可以對教材進行部分改編，把適合該專業(yè)的專業(yè)教材內(nèi)容與現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進行有機結(jié)合，制定出一套適合該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方案。

在課程設(shè)計方面，教師需根據(jù)不同年級段的學(xué)生制定不同教學(xué)計劃，譬如：中一年級學(xué)生要加強日常英語寫作及口語訓(xùn)練，鞏固基本英語能力;中二年級的學(xué)生需在基礎(chǔ)之上適當(dāng)加入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)詞匯和句法用法，同步配合專業(yè)學(xué)習(xí)的展開與發(fā)展。

改善教學(xué)模式

與中職專業(yè)學(xué)科一樣，英語也是一門技能性學(xué)科，同樣存在很強的使用性質(zhì)。教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將原來以教育為主的模式改成以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，重點在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生更好地進行英語實踐。這就要求教師，全面結(jié)合“聽、說、讀、寫、譯”各種形式，將其貫穿到英語教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。

在課堂中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，多多互動，多多提問，采用各種方式來訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀的能力。在課外，多引導(dǎo)學(xué)生參加一些英語性質(zhì)的比賽，比如演講、辯論，多引導(dǎo)學(xué)生參與到英語游戲的組織和活動中來，讓英語學(xué)習(xí)變得更加靈活，變得更加貼近于生活。以此，加強學(xué)生的興趣，消除不良心理，促進學(xué)生日常英語交際能力。

加強質(zhì)量評價

對于學(xué)生英語知識的掌握程度，教師要有個基本了解，才好針對學(xué)生目前的英語水平制定相應(yīng)教學(xué)方案，因此，要加強教學(xué)質(zhì)量評價，設(shè)置各種評價辦法，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。譬如，教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容分階段測評，每個階段要求學(xué)生完成一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，達成一定的英語教學(xué)目標(biāo)。也可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向要求，設(shè)定其專業(yè)崗位相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，則要求在某一個階段，掌握與外企合作方負責(zé)人進行商務(wù)交流的對話。在下一個階段，則需要掌握與外企合作方負責(zé)人進行流暢談判的英語應(yīng)用。在評價的時候，教師可以充當(dāng)那個外企合作方負責(zé)人與學(xué)生完成對話，進而檢驗學(xué)生在交流中的口語問題，及時查漏，及時更正。

提升師資水平

英語教師整體水平不高，缺乏相關(guān)任職經(jīng)驗和對學(xué)生各種專業(yè)知識的了解，使得英語實用性教學(xué)開展有些困難。因此，學(xué)校需加強對教師的專業(yè)性培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。教師也應(yīng)當(dāng)積極地參與到專業(yè)教學(xué)的研究中去，研究相關(guān)教學(xué)方案，給予相關(guān)教學(xué)辦法，促進英語實用性教學(xué)的展開，提升自己的專業(yè)英語水平。

結(jié)束語

總之，中職英語在中職專業(yè)中發(fā)揮著重要作用，需要教師給予高度重視，不斷研究專業(yè)英語知識，不斷提升專業(yè)英語水平，不斷完善專業(yè)英語教學(xué)方案，使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的需求與興趣，使英語學(xué)習(xí)變得更加實用更加靈活，實現(xiàn)英語教學(xué)與中職專業(yè)教學(xué)的完美對接，促進中職教育課程改革的進行和發(fā)展。

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