胡坤

【摘? ? 要】在新課程標準下，在高中物理實驗教學中開展探究式實驗教學是一種符合以人為本、培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)和提升學生綜合素質(zhì)教育教學理念的有效教學方式和手段。以問題為導向、采取小組合作交流的教學形式，是探究式實驗教學的主要形式。這種教學模式強調(diào)利用學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和認知能力，自主學習和探究，進而去發(fā)現(xiàn)“新”結(jié)論、“新”規(guī)律。這種教學方式一改以往高中物理實驗課只是注重知識和規(guī)律講解而實驗過程流于形式的情況，重新賦予了高中物理實驗教學以生機和活力。因此，我們要對新課程標準下的高中物理探究式實驗教學進行分析和探究，并結(jié)合高中物理實驗教學的學科特點，提出行之有效的高中物理探究式實驗教學的策略和措施。

【關(guān)鍵詞】新課程標準? 高中物理探究式? 實驗教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.037

隨著新一輪高中物理課程標準頒布與實施，增強學生綜合素質(zhì)、著重提升其核心素養(yǎng)，逐漸成為高中物理學科教書育人的關(guān)鍵。高中物理實驗教學著重于培養(yǎng)學生的物理認知、邏輯思維、實驗?zāi)芰σ约翱茖W實驗的責任感，這是以往的高中物理實驗教學亟待改進的方面。文章針對新課程標準下地方中學高中物理教學的實施現(xiàn)狀進行調(diào)查，并就其提升路徑及優(yōu)化策略提出對策建議。

一、新課程標準下高中物理探究式實驗教學的現(xiàn)狀

新課程標準下高中物理探究式實驗教學的實際過程，目前還存在著不少問題。例如，有些教師所提出的問題或創(chuàng)設(shè)的情境不切實際，沒有充分考慮到學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和認知基礎(chǔ);或者是教師提出的問題針對性不強，不能起到很好的引導效果;還有就是些教師雖然提出了相對合理的問題，卻沒有將課堂交給學生，沒有給學生留下足夠的課堂時間去獨立思考和探究，教學節(jié)奏過快導致學生不能充分學習和理解相關(guān)的知識和內(nèi)容。此外，還存在著一些教師不顧教學實際，教學過于形式化，忽略了高中物理實驗教學的實效性，所取得的教學效果不甚理想。在高中物理探究式教學的過程中也存在著一些學生重結(jié)果輕過程，為了得到期望的實驗結(jié)果，違背事實，不惜修改實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化措施

（一）構(gòu)建探究式的情境

在探究性模式中，教師結(jié)合物理實驗知識設(shè)計教學環(huán)節(jié)，可以將生活中的情境帶入課堂中，能夠很好地展示出探究式情景在講解物理知識方面的作用，同時也能夠讓學生在探究式的情景中不斷提升學習的積極性，對學生掌握物理實驗知識具有積極意義。

（二）突出學生實驗，培養(yǎng)學生動手能力

實驗中學生的動手能力是非常關(guān)鍵的。學生也只有親手操作后才會清楚自己的學習情況。教師應(yīng)該為學生提供更多的動手機會，給予他們引導，借助學生的自主探究掌握其中的基本規(guī)律，掌握相關(guān)概念，不斷把學生的學習興趣激發(fā)出來。這里以“驗證機械能守恒定律”為例，這個實驗具有明確的目的，即對機械能守恒進行驗證，用到的實驗器材都是日常生活中常見到的米尺、重錘、導線以及電源、帶點計時器等。大家都是非常熟悉的，但是，要想成功完成這一實驗，難度還是有的。因此，教師可給予學生引導，讓他們借助課余時間繼續(xù)進行這一實驗，多動手，在動手操作中幫助學生愛上物理課程。

（三）做好總結(jié)歸納，培養(yǎng)學生的探究能力

物理實驗這部分內(nèi)容十分重要，不僅可以通過物理實驗培養(yǎng)學生的科學思維，而且還能夠提升學生的思考能力和探究能力。因此，教師在指導學生學習物理實驗知識的過程中，需要做好總結(jié)和歸納工作，積極拓展課堂知識，實現(xiàn)遷移知識的目標。例如，教師在講解《自由落體運動》這節(jié)實驗知識中，在課堂中，教師通過設(shè)計問題帶領(lǐng)學生進入學習的環(huán)境中，教師問：“一個物體為什么在真空落的狀態(tài)和在空氣下落狀態(tài)是不同的呢？這就可以讓學生在問題引導下動手進行實驗，一方面可以通過實驗求證學生自己對該問題的看法，另一方面在實驗過程中可以幫助學生掌握本節(jié)知識點。然后教師結(jié)合學生所設(shè)計的實驗總結(jié)和歸納本節(jié)知識點，如：物質(zhì)自由落體過程中會受到一些因素的影響，如空氣阻力。通過歸納和總結(jié)，學生能夠加深對實驗過程中所涉及的知識點，達到提升學生掌握實驗知識的能力。

（四）創(chuàng)新物理實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

實驗教學不要局限于課本之中的知識點與實驗方案，在實踐課程中要主動對實驗方法進行創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的是為了簡化一些復(fù)雜的實驗步驟，使一些復(fù)雜的實驗都具可行性，使學生更容易接受實驗結(jié)果，達到實驗預(yù)期效果。例如，在講“交變電流”中，做相關(guān)實驗時勢必會涉及到一臺發(fā)電機。但是實驗室基本都沒有發(fā)電機，但是這又是一個非常重要的知識點，如果講解不透徹，也不利于學生的理解。這時候可利用多媒體教室簡單介紹一下發(fā)電機原理及相關(guān)的部件的作用，學習相關(guān)知識，提高了學生對學習交變電流的學習效率，而且還展示出實驗的教學特色。

三、結(jié)語

在新課程標準下進行高中物理探究式實驗教學，教師要切實以學生為課堂主體，開放課堂，以問題為導向，采取小組互動交流的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，從而提高學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]晉文梅，鄭威.核心素養(yǎng)下物理實驗教學的創(chuàng)新設(shè)計[J].中小學教師培訓，2018（09）.

[2]李明，王元航.“仿真物理實驗室”在高中物理實驗教學中的運用[J].創(chuàng)新人才教育，2018（03）.

[3]徐贊微.高中物理實驗教學的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].中學物理：高中版，2013（05）.

[4]張彩紅，趙春曉.淺析新課程標準下的高中物理課堂教學[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，（02）.

[5]王添華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養(yǎng)培育探討[J].文理導航（中旬），2017（29）.

[6]劉玉瑞.高中物理實驗教學的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].考試周刊，2018（17）.

[7]楊娟，張正仁，夏川茴，等.普通高中物理探究實驗教學研究[J].物理實驗，2017（8）.