杜玥璇 杜朝宏

摘 要：在新課標(biāo)背景下，要求教研活動(dòng)以教學(xué)中面臨的各種問題為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐性研究，其目的就是推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施以及教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，教師應(yīng)從教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)促進(jìn)教研改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，啟發(fā)式教學(xué)法無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)手段。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教研改革;初中數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué)

顧名思義，啟發(fā)式教學(xué)主要就是指通過誘導(dǎo)和啟發(fā)的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解與能力提升的教學(xué)策略。不難理解，這種教學(xué)策略的理念十分符合教研改革的方向。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行全面和深入的理解，并采用更加符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生特征的教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情較低，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的耐心也比較差，這幾乎成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。因此，為了順利實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，教師首先應(yīng)該利用一定的手段改善這一問題。為此，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣就可以使教學(xué)過程更加具有趣味性，從而使學(xué)生更加樂于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，而這也是提升教學(xué)效果的一個(gè)必要前提條件。

以《相似三角形的性質(zhì)》這一節(jié)為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)時(shí)利用一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，故事的內(nèi)容是：金字塔是埃及的象征，這些金字塔在建造之初，由于高度太高，所以當(dāng)?shù)厝艘膊⒉恢烂恳蛔鹱炙拇_切高度。有一次，希臘數(shù)學(xué)家泰勒斯到埃及去游學(xué)，當(dāng)?shù)氐娜藗兟犝f之后，馬上找到了他，并請(qǐng)求他幫忙測(cè)量金字塔的高度。泰勒斯答應(yīng)之后，來(lái)到了沙漠當(dāng)中，站在一座金字塔旁邊，觀察了一會(huì)兒之后，泰勒斯站到陽(yáng)光下，并讓人不停測(cè)量自己影子的長(zhǎng)度，當(dāng)影子的長(zhǎng)度與自己的身高等長(zhǎng)之后，泰勒斯馬上通過測(cè)量和計(jì)算的方式得到了金字塔影子頂端到金字塔頂端在地面投影的距離，得出這一數(shù)據(jù)之后，泰勒斯經(jīng)過短暫的思考，馬上說出了這座金字塔的高度。聽完這個(gè)答案之后，人們馬上請(qǐng)?zhí)├账菇忉屃诉@種測(cè)量方式的原理……聽到這里，學(xué)生也十分好奇，不明白這種測(cè)量方式究竟有什么依據(jù)。于是，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說：“其實(shí)泰勒斯利用的就是相似三角形的性質(zhì)，而通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就可以知道相似三角形有哪些性質(zhì)了”。最終，借助教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)深入思考

正如前文所述，在啟發(fā)教學(xué)中，教師會(huì)通過誘導(dǎo)和啟發(fā)的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教師可以給學(xué)生提出一些具體的問題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生在自主思考問題的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一定的交流與討論，通過這種方式，不但可以使學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，而且可以使學(xué)生在集思廣益中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的全面理解。

教學(xué)《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究。在探究活動(dòng)中，我給學(xué)生提出了一組問題：（1）能否利用描點(diǎn)法作出y= ，y= ，y= 這三個(gè)函數(shù)的圖象？（2）每個(gè)函數(shù)的圖象分別位于坐標(biāo)系的哪個(gè)象限？（3）在象限當(dāng)中，隨著x的增大，y是怎樣變化的？能否根據(jù)這些函數(shù)的解析式分析其中的原因？（4）對(duì)于任意反比例函數(shù)y= （k>0），根據(jù)（2）、（3）兩個(gè)問題，能否得出相同的結(jié)論？（5）能否借助上述探究過程探索反比例函數(shù)y=- ，y=- ，y=- 以及y= （k<0）的圖象和性質(zhì)？接著，我要求學(xué)生依據(jù)這些問題進(jìn)行自主思考以及合作探究。最終，通過這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了一定的理解。

三、組織課后練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果

教師應(yīng)該明白，組織實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的直接目的，就是為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的知識(shí)理解之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些不同形式的課后練習(xí)活動(dòng)，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加熟練的掌握。

同樣以《相似三角形的性質(zhì)》這一節(jié)為例，學(xué)生通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)相似三角形的相關(guān)性質(zhì)有了一定的了解。于是，在完成教材內(nèi)容的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課下的時(shí)候選擇任意一種不容易直接測(cè)量高度的物體，利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)對(duì)其高度進(jìn)行測(cè)量。最終，通過這種實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

總結(jié)來(lái)說，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是教研改革背景下一種十分重要的教學(xué)策。因此，教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)模式的理念進(jìn)行一定的研究，并通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渑c數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)發(fā)揮出其應(yīng)用價(jià)值，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

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