劉華

摘 要：主要研究小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略，分析了小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的內(nèi)涵和作用以及其基本原則。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探討，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有一定啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;生活化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)母語(yǔ)，發(fā)展基礎(chǔ)的社會(huì)交際能力。而且從教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)生感性思維、人格養(yǎng)成的關(guān)鍵學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入生活化策略，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

一、概述

（一）生活化教學(xué)

生活化的教學(xué)理念最早是美國(guó)學(xué)者杜威提出的，他認(rèn)為，“教育就是生活，生活就是教育。”其他實(shí)用主義教學(xué)家也認(rèn)為，教育和生活是密不可分的，學(xué)習(xí)是和吃飯喝水呼吸等日常行為一樣的生活本能。我國(guó)的人民教育家陶行知也提出了“生活教育”的理念，并發(fā)展出了基于生活的完整教學(xué)思想和方法。教育和生活緊密相連，生活對(duì)學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育學(xué)科，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的主要途徑。因此小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單的理解為生字生詞的學(xué)習(xí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)和生活實(shí)際的聯(lián)系，才能獲得更好的教學(xué)效果。

（二）生活化教學(xué)的作用

教育和生活不可分割，教育本身就是學(xué)生生活的一部分。小學(xué)階段的教育基礎(chǔ)性很強(qiáng)，不是單純的知識(shí)學(xué)科和語(yǔ)言學(xué)科，涉及到較多人文性、概念性、實(shí)踐性的內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容以及其教學(xué)目標(biāo)，都無(wú)法通過(guò)單一的知識(shí)教學(xué)來(lái)完成。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的教學(xué)情境，才能夠易于學(xué)生的理解，讓學(xué)生感同身受，獲得更多的感性收獲。而且語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著構(gòu)筑學(xué)生基礎(chǔ)的人身觀價(jià)值觀的重任，這些基礎(chǔ)的知識(shí)體系以及理論道德觀念體系，都需要構(gòu)筑在學(xué)生的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知理解之上。所以，為了更好的進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的感性思維，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，有必要引入更多的生活元素。

（三）生活化的基本原則

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和職能提出了更高的要求，不僅僅要完成知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，還要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育、道德觀念教育、審美教育和心理教育，是推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要學(xué)科。因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，要全面培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞素養(yǎng)，堅(jiān)持全面發(fā)展的基本教學(xué)原則，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)還需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把教學(xué)的主體從教師的知識(shí)傳授過(guò)程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，在完成知識(shí)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力和問(wèn)題分析解決的綜合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

（一）生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備階段，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)增加生活化的內(nèi)容。小學(xué)階段的語(yǔ)文教材充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平能力和知識(shí)水平，收錄的課文都是生機(jī)盎然，和學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的。因此教師應(yīng)該充分利用教材和教學(xué)內(nèi)容中生活化的素材，加強(qiáng)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一組課文第2課《找春天》的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了講解生字生詞，還應(yīng)該設(shè)置一些和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的教學(xué)題目，比如“春天在哪里？”“春天和其他季節(jié)有什么不同？”這樣的問(wèn)題極具啟發(fā)性，學(xué)生可以在思考這樣的問(wèn)題過(guò)程中，充分聯(lián)想起自己的生活經(jīng)歷，回憶起春天鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春暖花開(kāi)的場(chǎng)面，加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。

（二）生活化的教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，知識(shí)積累薄弱，因此在課堂教學(xué)中，教師需要花費(fèi)更多的精力，保持更大的耐心。小學(xué)生活潑好動(dòng)，天真爛漫，對(duì)枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)缺乏興趣，教師需要積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，才能在更好的引入課堂知識(shí)的同時(shí)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組第七課《一個(gè)小村莊的故事》的課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間，結(jié)成小組，在組內(nèi)講解自己和村莊的故事，可以是旅游，可以是看電視，也可以是探親，學(xué)生們回憶起自己和村莊的故事，就能夠形成對(duì)村莊的整體感知，進(jìn)而理解課文背后人與自然關(guān)系這樣的深刻內(nèi)涵。

（三）課后活動(dòng)的生活化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該引入生活化的素材，相應(yīng)的，在生活中，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的拓展渠道，例如各種課外活動(dòng)中，教師就可以精心設(shè)計(jì)，在其中引入語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲的過(guò)程中有所收獲。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的教學(xué)中，教師就可以組織一次課外活動(dòng)，安排學(xué)生在戶外，比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，圍坐在一起，互相介紹彼此，講講自己的性格、愛(ài)好和優(yōu)缺點(diǎn)，并且要學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束之后寫(xiě)一篇介紹自己的作文。在這樣的課后活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)同學(xué)們的了解，還能夠鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，在課后更廣闊的生活課堂上，積累語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式忽視了語(yǔ)言教學(xué)和生活實(shí)際的密切聯(lián)系，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)則在課堂教學(xué)中引入了更多的生活化元素，并在學(xué)生的生活實(shí)際中開(kāi)拓了更豐富的學(xué)習(xí)途徑，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也起到重要的推動(dòng)作用。

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