李麗

【摘要】以“課程思政”理念引領(lǐng)高校師范生德育工作，是高校德育工作創(chuàng)新發(fā)展的重大舉措?！罢n程思政”視域下師范生德育工作還面臨著德育目標(biāo)不夠明確、德育實(shí)踐缺乏價(jià)值引領(lǐng)、德育模式亟待重建等困境，需要遵循統(tǒng)一主動(dòng)性與自覺性、兼顧多元化與層次性、融合傳統(tǒng)性與時(shí)代性、統(tǒng)籌社會(huì)性與實(shí)踐性等基本原則，建構(gòu)一個(gè)包含通識(shí)教育、大學(xué)文化、社會(huì)實(shí)踐等方面的師范生德育模式，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;師范生德育;困境與原則;模式構(gòu)建

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。全課程育人視角下對(duì)師范生德育工作進(jìn)行研究使得研究內(nèi)容與對(duì)象更具針對(duì)性，研究方法更為科學(xué)性和具體性，研究成果更具說服力，將大大豐富我國現(xiàn)有德育理論的成果。

一、“課程思政”視域下師范生德育工作面臨的困境

（一）德育目標(biāo)仍不夠明確

師范生德育工作要解決的是“培養(yǎng)什么樣的教師、如何培養(yǎng)教師以及為誰培養(yǎng)教師”這個(gè)根本問題?，F(xiàn)有思想政治課在教育模式上過于寬泛，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致了師范生德育力量弱，“兩張皮”問題突出。在教育目標(biāo)上搖擺于專業(yè)化和廣博化之間、優(yōu)良的師德傳統(tǒng)和當(dāng)代師德觀念之間、高尚師德和實(shí)用主義之間，難以找到適合的契入點(diǎn)和突破口，從而導(dǎo)致師范生師德養(yǎng)成教育目標(biāo)的不清晰和泛化，難以很好地回答“培養(yǎng)什么樣的教師、如何培養(yǎng)教師以及為誰培養(yǎng)教師”這個(gè)根本問題。因此，師范生德育工作需要組織力量、搭建平臺(tái)，明確師范生德育工作的德育目標(biāo)。

（二）德育實(shí)踐缺乏價(jià)值引領(lǐng)

文化多元化、價(jià)值多元化給師范生帶來了思想觀念的嬗變、理想信念的動(dòng)搖、道德水準(zhǔn)的滑坡等諸多負(fù)面影響。一方面，文化傳統(tǒng)和社會(huì)制度建構(gòu)下的教師形象，已經(jīng)被推向“圣人化”和“殿堂化”;另一方面，教師教育和社會(huì)需求推動(dòng)下的教師培養(yǎng)，已經(jīng)將實(shí)踐技能、技術(shù)運(yùn)用和績效考核作為新的價(jià)值訴求，更多聚焦于教學(xué)能力和教學(xué)技能的獲得。教師正在集體卸掉“道德重負(fù)”，日漸退化為“職業(yè)飯碗”。當(dāng)全社會(huì)都在提倡以德治國和公民道德規(guī)范，教師的道德教育標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了普通群眾的要求，在此種情境下，師德領(lǐng)域中存在的矛盾似乎已成為不解之題。

（三）德育模式亟待重構(gòu)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們價(jià)值觀念的變化，師范生德育工作也面臨著更為復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)。新時(shí)代師范生德育工作應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新形勢(shì)與新變化，建立新的德育模式?！罢n程思政”理念下的課程育人，植根于中華傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)之中，具有重要的德育價(jià)值，為高校師范生師德養(yǎng)成教育工作的開展指明了方向。如愛國主義、集體主義教育和公民個(gè)人素質(zhì)教育的核心理念，有利于糾正當(dāng)前高校師范生師德教育中普遍存在的重教學(xué)技能輕師德培養(yǎng)的不良傾向，促進(jìn)師范生的合格培養(yǎng)和全面發(fā)展。

二、“課程思政”視域下師范生德育工作的實(shí)施路徑

（一）通識(shí)教育是師范生德育工作的基礎(chǔ)

通識(shí)教育是一種開試聽、啟心智的教育模式，通識(shí)教育的本質(zhì)是價(jià)值觀的教育。通識(shí)教育的主旨與外在價(jià)值引導(dǎo)下的自主內(nèi)化的師范生德育工作是相通的，都提倡發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主觀能動(dòng)性。因此，通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)成為師范生德育工作的主渠道，通過開放式、多元化的內(nèi)容引導(dǎo)，喚醒師范生在師德養(yǎng)成上的主體自覺，最終確立全面和諧的師德價(jià)值觀念。

1.樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的通識(shí)教育理念。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是師范生德育工作的導(dǎo)向和標(biāo)桿。要把培育核心價(jià)值觀作為師范生通識(shí)教育的教學(xué)目的，把是否符合核心價(jià)值觀、自覺踐行核心價(jià)值觀作為評(píng)判教學(xué)實(shí)效和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。要確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀在通識(shí)教育中的引領(lǐng)地位，又要正視多元化價(jià)值觀念的現(xiàn)實(shí)存在性，努力實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育中核心價(jià)值觀引導(dǎo)下多元價(jià)值觀念的和諧共存與發(fā)展;要樹立師范生為師德教育主體的觀念，尊重師范生在師德水平上的個(gè)性差異和價(jià)值選擇，充分調(diào)動(dòng)師范生在通識(shí)教育中汲取傳統(tǒng)道德文化資源和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主觀能動(dòng)性。

2.突出傳統(tǒng)道德文化資源的通識(shí)教育內(nèi)容。我們開展師范生通識(shí)教育，要深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”等傳統(tǒng)道德文化資源的時(shí)代價(jià)值，突出家國教育、誠信理想教育在師范生情感認(rèn)知上的認(rèn)同和感知，自覺將國家形象、集體利益和個(gè)人理想有機(jī)統(tǒng)一并付諸行動(dòng)。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)正面應(yīng)對(duì)師范生德育工作在目標(biāo)上的泛化和在價(jià)值觀念上的異化等現(xiàn)象，著力強(qiáng)化師范生的職業(yè)意識(shí)、道德意識(shí)、公民意識(shí)、群眾意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的教育，增強(qiáng)師范生的德育養(yǎng)成意識(shí)。

3.完善增強(qiáng)教育實(shí)效的通識(shí)教育方法。師范生德育工作要注重通識(shí)類教育方法的引入，針對(duì)師范生德育工作中有待探討的理論問題、有待商榷的師德矛盾點(diǎn)及新聞報(bào)道中的熱點(diǎn)現(xiàn)象和案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)知識(shí)和原理，進(jìn)行設(shè)身處地的感知體驗(yàn)，在探究中提高思想認(rèn)知、感知師德魅力。要注重新媒體技術(shù)在師范生德育課程中的運(yùn)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源和多媒體技術(shù)，提高師范生德育工作的思想性、感知性和趣味性，切實(shí)提升師范生德育的時(shí)代性和有效性。針對(duì)師范生德育工作中存在的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，積極開展以社會(huì)調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐形式，帶領(lǐng)師范生走出課堂、走上社會(huì)，增強(qiáng)師范生德育工作的實(shí)踐認(rèn)知與價(jià)值認(rèn)同，在實(shí)踐歷練與調(diào)查研究中實(shí)現(xiàn)師范生師德理論和育人實(shí)踐的共同提升。

（二）大學(xué)文化是構(gòu)建師范生德育氛圍的保障

1.建設(shè)以主流價(jià)值觀為內(nèi)核的大學(xué)文化。大學(xué)文化是師范生德育工作的重要載體，注重把學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中積淀的辦學(xué)理念、校園文化和價(jià)值取向與師范生道德素養(yǎng)的內(nèi)在要求相結(jié)合，將核心價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)精神的本質(zhì)和追求，繼而成為師范生的共同價(jià)值追求。要以學(xué)校師生員工共同的理念目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范為準(zhǔn)則，創(chuàng)造出有利于師范生健康成長的師德文化環(huán)境，促進(jìn)師范生師德認(rèn)識(shí)的提升;要充分利用物態(tài)文化和景觀文化表達(dá)師德訴求，在建筑景觀、園林構(gòu)建、文化設(shè)施的風(fēng)格特色、功能劃分等方面，注重傳統(tǒng)道德文化的傳承、校園文化的和諧和社會(huì)主義核心價(jià)值理念的外顯。在校園文化活動(dòng)方面，要側(cè)重于對(duì)師德主題活動(dòng)的策劃，突出師德的主題和目的性，把主流價(jià)值觀教育寓于豐富多彩的德育校園文化活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)師范生德育的文化熏陶和浸染。

2.積極培育師范生德育文化新載體。全面把握信息時(shí)代的特點(diǎn)和大學(xué)生思想傾向的變化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體在師范生德育工作中的積極作用，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為師范生德育工作的重要陣地。通過加強(qiáng)校報(bào)與?？?、電臺(tái)與廣播、網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)以及宣傳窗口、文化墻等建設(shè)，形成一種清新健康、積極向上的師德育人氛圍。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播迅速的優(yōu)勢(shì)，建立師范生德育工作專題網(wǎng)站，將傳統(tǒng)道德文化、師德政策方針和富有教育意義和思想內(nèi)涵的熱點(diǎn)新聞、文化作品傳遞給廣大師范生;通過建立QQ群、飛信群、微博等師范生德育互動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，觸摸當(dāng)代師范生思想深處，做好排憂解難和思想引領(lǐng)工作。

（三）社會(huì)實(shí)踐是師范生德育工作的關(guān)鍵

1.以師德養(yǎng)成為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐引領(lǐng)。師德是師范生人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，有師德的教師才是國家發(fā)展、民族進(jìn)步之本。培養(yǎng)師范生的師德修養(yǎng)，重在建立師范生師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，明確師德養(yǎng)成的目標(biāo)和方向，促使師范生充分發(fā)揮自我主體作用。注重運(yùn)用情景模擬、換位思考等方法引導(dǎo)師范生進(jìn)行師德體驗(yàn)，注重用正反面師德典型來引導(dǎo)師范生確立師德典范，注重在熱難點(diǎn)、焦點(diǎn)和疑點(diǎn)問題上澄清師德認(rèn)識(shí)。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、自主意識(shí)強(qiáng)烈等特點(diǎn)，在師德引導(dǎo)中要讓學(xué)生多做“選擇題”“填空題”“判斷題”，擺脫“灌輸式”教育，讓學(xué)生在比較鑒別中養(yǎng)成正確的師德價(jià)值取向。

2.以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，也是學(xué)校師生在學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上的風(fēng)格，對(duì)學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展起著重大的作用。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中滲透師德教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)道德的崇高理想信念，體現(xiàn)時(shí)代精神的行為規(guī)范，提高師范生對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)知和踐行能力。要注重科學(xué)精神的培養(yǎng)，將“民主”“平等”“自由”等理念有機(jī)融入師范生日常學(xué)習(xí)管理當(dāng)中，培養(yǎng)他們的理性、批判、質(zhì)疑、創(chuàng)新精神。

3.以教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn)，開展行為引領(lǐng)。師范生綜合能力的培養(yǎng)是教師職業(yè)道德的重要條件，要不斷拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)教育和生產(chǎn)勞動(dòng)、技能訓(xùn)練、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勇于實(shí)踐的良好品質(zhì)。通過組織師范生義務(wù)支教、送教興學(xué)等志愿服務(wù)社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)師范生的服務(wù)社會(huì)意識(shí)與教育服務(wù)能力。通過教育見習(xí)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)師范生將師德理論運(yùn)用到具體實(shí)踐，從教育實(shí)踐中感受師德認(rèn)知體驗(yàn)師德情感，最終養(yǎng)成自身的師德觀。

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【本文系2019年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“基于‘課程思政視角下的新時(shí)代師范生德育工作創(chuàng)新研究”（B003）的階段性成果】

（作者單位：河南大學(xué)民生學(xué)院）