摘 要：無論是《初級會計學(xué)》，還是《會計學(xué)》，都是入門比較難的學(xué)科，而且學(xué)生在一開始接觸的時候，難免存在缺乏興趣的情況，這給教學(xué)帶來了很大困難，阻礙了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。本文將聯(lián)系教學(xué)和學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，探索游戲化教學(xué)思維，研究構(gòu)建初級會計場景式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：游戲思維;初級會計;場景式教學(xué);探討

當(dāng)前初級會計教學(xué)還存在很多問題，場景式會計教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它結(jié)合了游戲化思維，能夠把會計的職業(yè)情境設(shè)計到教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到提高學(xué)生積極性、增強實踐的效果。

一、初級會計場景式教學(xué)的含義

所謂的初級會計場景式教學(xué)并不是指的某一種具體的教學(xué)方法，而是一類教學(xué)法的統(tǒng)稱，它包含了所有以實踐鍛煉和能力提升為基礎(chǔ)，進(jìn)行職業(yè)情境設(shè)計的教學(xué)方法。在應(yīng)用場景式教學(xué)過程中，首先要參照具體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，并結(jié)合會計的職業(yè)情境，從而達(dá)到為了職業(yè)而學(xué)習(xí)的目的。在進(jìn)行初級會計教學(xué)時，首先要明白場景式教學(xué)的真正含義，弄清楚會計職業(yè)情境，這樣才能準(zhǔn)確應(yīng)用會計職業(yè)場景式教學(xué)。

（一）會計的職業(yè)情境

所謂的場景式教學(xué)，就是要在研究會計職業(yè)的前提下，設(shè)計教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)造一個具體的、真實的社會環(huán)境以及自然環(huán)境。教學(xué)情境的變化會影響學(xué)生的行為選擇和情感，從而使學(xué)生更加投入地去實踐和學(xué)習(xí)。會計的職業(yè)情境主要包含兩個方面的內(nèi)容，一方面是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，另一方面是會計的具體工作，這兩方面的內(nèi)容是會計職業(yè)的兩條主線。首先，在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動中，包含了籌集資金、供應(yīng)原材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、終端銷售等一系列活動，在這些活動中，需要進(jìn)行決策和管理，以及經(jīng)營成果的計算。會計作為企業(yè)的一名職工，擔(dān)任著審核經(jīng)濟(jì)原始憑證、記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、記賬、報賬等工作。因此，如果要開展初級會計場景式教學(xué)方法，就要提前對會計的職業(yè)情境進(jìn)行設(shè)計，把企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動過程詳細(xì)設(shè)計出來，并聯(lián)系會計職位的具體工作。簡單來說，這種教學(xué)模式就是給學(xué)生搭建一個運用會計知識，處理實際情境問題的平臺。

（二）會計職業(yè)情境教學(xué)的優(yōu)勢

通過會計職業(yè)情境教學(xué)，老師可以順利完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，并且可以從實際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相搭配的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高情感體驗，從而正確地理解會計職工的工作。由于情境化教學(xué)的具體性和生動性，學(xué)生可以有更高的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)效率也大為提升。老師在設(shè)計教學(xué)情境時，應(yīng)該考慮到會計學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的心理特征和接受范圍，適當(dāng)設(shè)計教學(xué)情境，把握好操作難度，調(diào)動學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力。

二、運用游戲思維

運用游戲思維構(gòu)建會計場景式學(xué)習(xí)，就是基于會計的職業(yè)場景，將會計游戲納入其中，把會計職工的行為和游戲聯(lián)系起來，使整個學(xué)習(xí)過程既包含了會計的系統(tǒng)知識，又非常有趣，讓學(xué)生在自我挑戰(zhàn)、自我激勵中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在運用游戲思維時，要充分考慮到學(xué)生的特點，利用好音樂、色彩、情節(jié)設(shè)計，提高學(xué)生的情感體驗效果，讓學(xué)生樂于參與其中。尤其是你可以讓學(xué)生獲得一種過關(guān)斬將的快感，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常系統(tǒng)、全面，從會計的思想原理到操作方法，從基本知識到概念術(shù)語，學(xué)生不但能夠獲得知識，還能自己獨立操作和運用。比如，學(xué)生可以了解財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)和作用，提高技能，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建初級會計場景式教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建會計職業(yè)情境

在利用新型的教學(xué)模式時，首先要為學(xué)生構(gòu)建一個企業(yè)全面的經(jīng)濟(jì)活動過程，這是學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的職業(yè)情景。老師要為學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動。另外，還要為學(xué)生構(gòu)建會計職業(yè)的具體工作過程，比如對具體經(jīng)濟(jì)活動的監(jiān)督、管理過程。在初級會計的教學(xué)過程中，面臨的學(xué)生都是一些初次接觸會計工作的人，所以一定要讓他們認(rèn)識會計職工的工作流程，但也不宜設(shè)計得過于復(fù)雜，只要涵蓋會計職業(yè)的基本內(nèi)容就行了。

（二）設(shè)計游戲場景和規(guī)則

既然是利用游戲思維，那就要設(shè)計游戲場景，并制定相關(guān)游戲規(guī)則。例如，教師可以把基本的場景設(shè)計成一家有具體經(jīng)營特點的公司，將公司的活動具體化、細(xì)節(jié)化，包括日常的經(jīng)營管理、投資活動等，把每一項經(jīng)濟(jì)活動作為關(guān)卡，讓學(xué)生計算會計報表，具體活動可以根據(jù)學(xué)生的具體需求來制定。在對一些初級學(xué)習(xí)者時，可以設(shè)計簡單的供產(chǎn)銷等活動，然后對中級學(xué)習(xí)者設(shè)計賒購、賒銷等復(fù)雜活動，對高級學(xué)習(xí)者可以設(shè)計投資等復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動。

結(jié)束語

會計行業(yè)是現(xiàn)代企業(yè)不可缺少的重要職位，會計職工的工作是管理、監(jiān)督企業(yè)的各項經(jīng)濟(jì)活動，工作內(nèi)容比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程中也同樣如此。初級會計的學(xué)習(xí)是比較困難的，很多人無法提高學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、實踐能力差，為此，本文介紹了場景式教學(xué)模式，并結(jié)合了游戲思維，希望初級會計教學(xué)可以更加優(yōu)質(zhì)、高效。

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作者簡介：

劉欣（1984-），女，漢族，陜西省漢中人，會計學(xué)碩士，講師。研究方向：會計學(xué)、財務(wù)管理。