◇桑志軍

賈平凹先生曾說過：人是活在世界上的，每個人都順著潮流往前走，大風(fēng)來了，所有的草都搖晃……課程改革自上而下，每一次都是撼天動地。中小學(xué)教師置身其中，潮起時雖千帆競發(fā)，潮落時也難免隨波逐流。

做教師，尤其是中小學(xué)一線教師，不容易。各種思想，各種方法，各種流派，在課程改革的過程中，此起彼伏。從峰頂?shù)焦鹊祝е睾脱?，時常會使人弄不清方向。我任職的大學(xué)，擔(dān)負(fù)著教師繼續(xù)教育的職能。帶班的過程中，我感受過來自四面八方學(xué)員的各種迷茫。

但郝潔在一班學(xué)員中顯得很不一樣，她行走在改革的洪流中，有自己的方向——既“感應(yīng)著時代”，又堅持著自己。

我曾經(jīng)問郝潔：做了這么多年教師，有沒有過倦怠？ 她笑著搖搖頭，說自己確實喜歡教書，師范畢業(yè)本來分在教育局，但不喜歡機關(guān)工作，最終自己想辦法回學(xué)校當(dāng)了老師。很多教師， 人生走了大半還弄不清楚自己應(yīng)該走向何方， 郝潔居然在工作之初就想清楚了自己這一生要“到哪里去”。人生有方向，是因為頭腦中有思想。思想，是幫助人穿越迷茫的引力場。

按照學(xué)院的規(guī)定，學(xué)員培訓(xùn)期間必須上現(xiàn)場考核課。郝潔上了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。她“一課一得，讀寫結(jié)合”的教學(xué)處理方式，讓我感覺到思想的張力。40 分鐘內(nèi)，她只求在“反復(fù)描寫典型動作”這一點上把讀寫結(jié)合起來，有效地避免了讀寫結(jié)合陷入章熊先生所批評的“雙附庸”困境。課后交流時，我要求她解釋教學(xué)設(shè)計的理據(jù)。郝潔說“課文無非是個例子”，她想把《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課作為“反復(fù)描寫典型動作”的例子來教。這的確是思想指導(dǎo)之下的有效教學(xué)實踐。

我很欣賞她。于是，就把自己的教改實驗研究放在了郝潔所在的學(xué)校。我的教改實驗持續(xù)了兩年，郝潔踏踏實實跟著研究了兩年。在研究過程中，她立足“讀寫一體”的語用教學(xué)模式，探索建構(gòu)了與人教版小學(xué)語文教材相配套的“1～6年級讀寫序列”， 以閱讀教學(xué)為載體引領(lǐng)學(xué)生學(xué)閱讀、 學(xué)寫作。她先后在知名專業(yè)刊物上發(fā)表了《聚焦語言文字運用的閱讀教學(xué)策略》《文學(xué)性散文體式特征認(rèn)知及其教學(xué)路徑建構(gòu)》 等20 多篇論文。

思想著的人， 終會獲得機遇的青睞。2012年， 廣東省開始選拔省級名師工作室主持人，郝潔脫穎而出，我受邀擔(dān)任了她工作室的顧問。

工作室啟動運行后，她“靈動大氣”的教學(xué)風(fēng)格逐漸成熟，語文教學(xué)主張也逐漸形成。在郝潔看來，語文教學(xué)就是要在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行言語交際的實踐過程中，促其形成言語建構(gòu)、文化理解、思維發(fā)展、審美鑒賞等語文學(xué)科核心素養(yǎng)。她勇敢地提出了自己的教學(xué)主張——“本簡語文”，聚焦語文學(xué)科本質(zhì)，聚焦語言文字運用，聚焦語文教學(xué)獨當(dāng)之任。受余映潮老師和薛法根老師的影響，郝潔的“本簡語文”追求教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡要，教學(xué)操作簡易。她的“本簡語文”研究課《“鳳辣子”初見林黛玉》，緊扣“衣著顯地位、語言見內(nèi)心”推進(jìn)教學(xué)，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)， 落實學(xué)法指導(dǎo)和寫法訓(xùn)練， 教學(xué)過程扎實、靈動。從學(xué)情一端來看，學(xué)生的確能讀懂文本內(nèi)容，理解文本主旨，發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)秘妙，并能當(dāng)堂遷移文本特有的寫作方法。她的“本簡語文”課堂，讓人看見思想的力量。

郝潔的“本簡語文”不僅注重學(xué)理，而且注重實操。從她的《本簡語文》書稿中，不難看出她特別注重教學(xué)技術(shù)的命名與賦形，比如“教學(xué)內(nèi)容的閾值：教不過‘三’”“教學(xué)內(nèi)容的焦點意識：平行分布與一線串珠”“教學(xué)步驟的功能分置：示范、練習(xí)、測評”等，表現(xiàn)出非常鮮明的技術(shù)重心價值取向。一個中師生，能將語文教學(xué)技術(shù)符號化、知識化，她的思想，是有著力點的。

多年跟隨她的工作室成員，在教學(xué)上各有特色，但又都有她的影子。我以為，能做到讓團(tuán)隊成員在語文教學(xué)的特質(zhì)上有統(tǒng)一又有差異，這在全省范圍的工作室中也不多見。可見，思想力，也是影響力！

2015年，郝潔被評為特級教師。之后，她陸續(xù)去我國的臺灣、香港及美國等地進(jìn)行教育考察。全球教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，使她對聯(lián)合國教科文組織“全納、公平、有質(zhì)量的教育、終身學(xué)習(xí)”的觀念有了更為深刻的理解?，F(xiàn)在的郝潔，已經(jīng)能夠跳出語文看語文。她滿懷激情，廣泛閱讀中外教育專著，潛心研究課程開發(fā)，在自己的學(xué)校里著手推進(jìn)課程整合和STEAM 課程。向著憧憬中的“未來學(xué)校”出發(fā)，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育成為她堅定的教育夢想。

從郝潔成為我的“學(xué)生”至今，她已經(jīng)做了9年市級工作室、6年省級工作室。她是語文教師，是分管教學(xué)的副校長， 是東莞市兩屆人大代表，還是4 所高校的特聘教授……諸多成績的取得，全憑她風(fēng)風(fēng)火火的一路學(xué)、一路闖、一路教、一路幫。思想在生長，郝潔也在成長！

一根蘆葦，成長而茁壯，那是思想賦予的力量。