胡余蔚玲

摘?要：高職教育的目標是為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)性，實用型的人才，因此在高職會計的教學工作上，要想使學生具備更強的專業(yè)能力，滿足社會上用人單位對會計人才的需要。就必須在中職會計的實訓教學中，以就業(yè)為導向，提高實訓教學的實踐性、目的性、專業(yè)性。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;高職會計;教學改革

高職會計實訓教學工作，是為了能夠在實訓中使學生能夠?qū)⑺鶎W知識解決實際的問題，從而提高學生的思維能力與創(chuàng)造能力。從當前的高職會計實訓教學工作來看，以就業(yè)為導向的高職會計實訓教學，相比較傳統(tǒng)的會計實訓教學，其實踐性更強，能夠從企業(yè)會計工作的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出貼近工作現(xiàn)實的實訓場景，從而增強學生在實訓中的工作體驗，為學生步入社會打下扎實的基礎(chǔ)。

一、當前高職院校會計面臨的主要問題

（1）實訓課程缺少多行業(yè)教學內(nèi)容

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，越來越多的高職院校會計專業(yè)學生在畢業(yè)后從事商品經(jīng)濟流通、餐飲、金融、證券等等第三服務(wù)產(chǎn)業(yè)。在實踐教學過程中，大多數(shù)教學活動的開展都是以社會中的相關(guān)企業(yè)作為基礎(chǔ)，而實訓教學也應(yīng)當以此進行優(yōu)化改革。

（2）實訓過于重視內(nèi)部核算，忽略了外圍業(yè)務(wù)處理

當前大多數(shù)高職院校會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后會進入一些中小型企業(yè)從事會計工作，所涉及的崗位內(nèi)容和工作范圍較廣，要經(jīng)常對外接觸。但是在高職會計的課程設(shè)置中，大多數(shù)實訓內(nèi)容都集中在會計核算與監(jiān)督上，并沒有培養(yǎng)并提高學生的業(yè)務(wù)處理能力，也沒有根據(jù)工商、稅務(wù)、銀行等等對學生的實際需求進行實訓，如何立足于企業(yè)發(fā)展，協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)，進行年檢報稅，處理一系列銀行業(yè)務(wù)都是學生在日后的工作中所難以解決的。

（3）缺乏科學合理的實訓課程內(nèi)容設(shè)置

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，越來越多的高職院校重視實訓教學，但是在實際工作教學中，不管是課程設(shè)置還是教學管理對實訓教學仍存在諸多的問題。一是，實訓教學仍然采用的是傳統(tǒng)的訓練模式，以教材作為基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容結(jié)束后進行集中實訓，但這樣的方式違背了學生的學習規(guī)律，實際教學效果不佳。二是，課程的銜接缺乏有效性，不同時期、不同階段、不同學期的課程無法進行有效的系統(tǒng)的銜接，學生無法形成全面的知識框架。

二、以就業(yè)為導向的高職會計實訓教學方法改革創(chuàng)新的策略和措施

（1）構(gòu)建就業(yè)導向的高職會計實訓教學基地

設(shè)施完善的高職會計實訓基地，是開展高職會計實訓教學工作的基礎(chǔ)保障。因而在基于就業(yè)導向的視角下，開展高職會計實訓教學工作，則必先構(gòu)建就業(yè)導向的高職會計實訓教學基地。首先高職學校要深入市場，通過問卷調(diào)查、實際訪談等方式，了解企業(yè)對于會計人才的需求、能力要求等信息，然后以此制定高職會計實訓基地的各個分區(qū)，通常將高職實訓基地分為會計認知中心、基本技能中心、崗位實訓中心、信息化中心、金融財務(wù)中心、拓展服務(wù)中心等。其中基本技能中心應(yīng)該有計算機操作室、收銀員操作室等組成，便于學生進行實際操作。會計崗位實訓中心，則要建立起會計模擬室，讓學生能夠在會計模擬室內(nèi)開展出納、投資、籌資、成本核算等方面的練習。其次在高職會計實訓教學基地內(nèi)，要提升應(yīng)景設(shè)備的現(xiàn)代化水平，與社會上的企業(yè)相一致，構(gòu)建“零基礎(chǔ)”上崗。在采購硬件設(shè)施時，應(yīng)采購現(xiàn)代化的設(shè)備，如計算機設(shè)備、POS機等，購買用友、金蝶等財務(wù)軟件，為學生的實訓開展奠定基礎(chǔ)。

（2）提高教師的實訓教學能力

高職會計教師的實訓教學能力，決定著高職會計教師能否做好實訓教學工作，因而高職學校要重視對會計教師的培養(yǎng)工作。對于高職會計教師的培養(yǎng)，一是應(yīng)注重對會計教師的考核與評價工作，通過考核工作，檢驗高職會計教師是否具備實訓教學的意識與能力，以及對各類會計操作軟件的熟練程度。在考核以后根據(jù)考核結(jié)果給予每名會計教師以評價，根據(jù)評價結(jié)果的高低，決定高職會計教師是否能夠勝任教學工作，對于無法勝任的教師，要給予其改正期，若在改正期結(jié)束以后教學能力毫無提升，則應(yīng)要其離開實訓教學工作崗位，以此來督促會計教師們做好高職會計的實訓教學工作。二是要建立校企合作制度，高職會計教師要依托會計事務(wù)所，與一些企業(yè)進行合作，到企業(yè)的財務(wù)崗位中去，了解會計工作的新動態(tài)。

（3）立足實踐培養(yǎng)學生的就業(yè)能力

1.運用實驗教學提高學生實訓的積極性。部分學生對待高職會計實訓的態(tài)度不夠端正，認為實訓就是走過場，學不到真正有用的知識與技能。因而在高職會計實訓中，要運用實驗教學法，提高高職會計實訓的“含金量”，從而提高學生參與實訓的積極性。如在原始憑證制的實訓教學上，在學生已經(jīng)理解和掌握了原始憑證制的相關(guān)理論知識以后，組織學生到崗位實訓中心進行實訓教學。在教學期間創(chuàng)設(shè)了實驗教學場景：以某企業(yè)月度財務(wù)流水為例，讓學生根據(jù)該企業(yè)的每筆支出、收入流水的情況，制作相應(yīng)的原始憑證，然后待學生制作完成以后，組織學生對剛才制作的原始憑證進行探究，即為其他學生的原始憑證找一找錯誤，在不斷發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的過程中，使學生掌握了原始憑證制做的要點。

2.校企合作開展定崗實習。頂崗實習是一種有效的實訓教學方式，高職學校要與一些企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，委派受訓學生到企業(yè)中進行定崗實習。在定崗實習的過程中，學生要認真對待工作，并從工作中學習會計工作的相關(guān)知識?？蓪⒃谛Ｆ陂g所學知識，充分運用于崗位工作之中，以探尋能夠有效提高自身會計工作技能與效率的方法。學生要積極聽取企業(yè)會計的意見，多向企業(yè)會計請教工作訣竅，以完善自身的學習與工作。

三、結(jié)語

綜上所述，高職會計專業(yè)教師應(yīng)當科學選擇實訓教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，建立仿真商業(yè)環(huán)境模擬實習平臺，不斷建立完善的實訓課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，使學生在實訓中，能夠多進行一些實際性的操作，而不是觀摩學習。通過學生的實際性操作，才能夠讓學生的能力得到真正的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]蘇長江.職業(yè)能力導向的高職會計實踐教學模式研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2017.