張琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力都有重要的作用。新課改下的教學(xué)理念與教學(xué)方式都發(fā)生了明顯的改變，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提升提供了更多的新思路。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;對策

課程教學(xué)改革是我國教育教學(xué)工作的一大進(jìn)步，在新課改的引導(dǎo)下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率也提出了更高的要求。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較陳舊，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)試思想比較嚴(yán)重。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生的主體作用，詳細(xì)說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，采取多元化的教學(xué)方式，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)語數(shù)外學(xué)習(xí)中占有很大的比重，在日常生活中的實(shí)踐性與應(yīng)用性十分廣泛?？梢哉f加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率十分重要。從以下幾方面展開分析：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中對明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了硬性規(guī)定，要想客服數(shù)學(xué)教學(xué)的盲目性，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，就必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這是教育教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)，也是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的;小學(xué)數(shù)學(xué)有效性關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，這對塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有很重要的作用，可以說，新課改下重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教學(xué)發(fā)展的必然要求;小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是基礎(chǔ)內(nèi)容為主，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)有重要的鋪墊作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性可以為學(xué)生的整體發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材等多個(gè)元素組合而成的，教學(xué)過程既是調(diào)控與反饋的過程，也是周而復(fù)始的過程，教師需要不斷的更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)學(xué)生的反饋信息，將課堂達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)，這是提升課堂教學(xué)有效性的重要因素。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課改的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力放在教學(xué)工作中的重點(diǎn)部分，采用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的主體意識，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，在新課改的背景下，教師應(yīng)該如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？筆者從以下幾點(diǎn)談?wù)摗?/p>

一、創(chuàng)新教育理念，開拓視野

作為現(xiàn)代教師，“創(chuàng)新”這一概念要深入人心。在新課改的推行下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)觀念已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教育的需求，難以適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)發(fā)展的需求，新時(shí)代迫切需求創(chuàng)新型教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，創(chuàng)新教育是以教師的知識為更替點(diǎn)的，教育質(zhì)量的高低在很大程度上受教師創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的影響，要想培養(yǎng)現(xiàn)代小學(xué)生的創(chuàng)新能力了與實(shí)踐能力，就要求教師必須先有創(chuàng)新精神，可以說在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是關(guān)鍵因素。要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人就需要搭配創(chuàng)新型的老師。為此，我們不能再以滿堂灌的方式來教授學(xué)生，沿襲舊的教學(xué)方式只會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升，久而久之會(huì)引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的反感，數(shù)學(xué)的趣味性與科學(xué)性將會(huì)被埋沒。我們作為教育者，必須更新教育觀念，具備開拓創(chuàng)新的精神，走在時(shí)代的前端，開拓自身視野，并將吸取到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)教育思想運(yùn)用到實(shí)際教育工作中，在教學(xué)研究與實(shí)踐中創(chuàng)新出行之有效的方式，讓自身的教學(xué)知識與教學(xué)水平能夠符合時(shí)代發(fā)展的需要，這樣才能培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)新意識的新一代，創(chuàng)造出更加有效的數(shù)學(xué)課堂。

二、充分發(fā)揮新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教材優(yōu)勢，巧設(shè)情景教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)知識點(diǎn)之間保持緊密的聯(lián)系，任何新知識的發(fā)展都是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，而新課改下的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加豐富，為建立情境教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教師首先要做的就是要將教材研究透徹，將教材中的知識點(diǎn)能夠了然于胸，教材中的數(shù)學(xué)例題要明確出題的編寫意圖，經(jīng)過例題的講解，讓學(xué)生明白某個(gè)數(shù)學(xué)原理或者數(shù)學(xué)思路。新課改的數(shù)學(xué)教材更加貼近實(shí)際生活，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，作為情景教學(xué)的切入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而做好新舊知識的銜接。另外，還要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循由易到難、瞻前也要顧后的原則，既要將前面的基礎(chǔ)知識為后面的復(fù)雜理論作鋪墊，還要在后面復(fù)雜知識的復(fù)習(xí)中運(yùn)用到舊知識。教師只有掌握數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性，才能將零碎的知識串聯(lián)起來，既方便學(xué)生記憶，又方便理解，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)新教材的優(yōu)勢，教材中還有一些趣味數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生的好奇心比較大，通過一些趣味知識還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過樹立全局思想，從整體出發(fā)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

三、設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力拉回課堂

精心的課堂導(dǎo)入是將學(xué)生的注意力回歸課堂的重要?jiǎng)恿?。小學(xué)生好動(dòng)，有時(shí)候課間的休息會(huì)讓小學(xué)生在上課之初注意力不集中，因此，課堂教學(xué)的前幾分鐘必須涉及精彩的導(dǎo)入，將學(xué)生的心從課外拉近課內(nèi)，俗話說：好的開始等于成功的一半，可以通過一些趣味游戲，聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)問答來吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入既要聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，也要體現(xiàn)趣味性，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更能讓小學(xué)生接受。

四、從小學(xué)一年級開始幫助學(xué)生建立獨(dú)立作業(yè)與自覺檢查的良好習(xí)慣

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不僅僅是體現(xiàn)在問題的分析與解決上，還要不斷的檢驗(yàn)與反思。學(xué)生如果在小學(xué)之初就缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將對之后的學(xué)習(xí)有很大的影響。而實(shí)際教學(xué)中，老師往往更加重視對學(xué)生的獨(dú)立性培養(yǎng)，卻忽視了讓小學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中將檢驗(yàn)作為解決問題的重要步驟，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成，教師也要在潛移默化中影響學(xué)生，這不僅讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能在反思解題中養(yǎng)成縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海珊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探究[J].名師在線，2019（04）

[2]朱華軍.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（12）

[3]凌怡春.論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）

[4]馬秋玲.翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的價(jià)值[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）