覃勤

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使教育界進(jìn)入了信息化時代，高職教育也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代推動下發(fā)生了變革，傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念、教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下需要做出新的嘗試和改變。高職院校正處于職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)型的時期，互聯(lián)網(wǎng)與教育體系相結(jié)合，以信息技術(shù)為輔助的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)習(xí)模式，互聯(lián)網(wǎng)為教育提供了豐富的知識、教學(xué)資源。新時代對高職人才培養(yǎng)也有了新的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成了高職教育的重要組成部分，其中英語學(xué)習(xí)能力是高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”被譽(yù)為新時代的工業(yè)革命，它帶來了巨大的改變，如何更好的融合“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)的教育教學(xué)，是值得思考的問題。本文針對于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提供相應(yīng)的教學(xué)策略，使互聯(lián)網(wǎng)更好的推動教育的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)習(xí)能力;策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育結(jié)合的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合中互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)資源的結(jié)合是最為關(guān)鍵的一點，信息時代海量的教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出來，獲得知識變成了極容易的事情。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使教育水平得到了平均分配，更豐富了教學(xué)內(nèi)容，只需要一根網(wǎng)線和一臺終端，就可以使所有人都能隨時隨地獲得教育資源，平衡了知識的獲得，使教育不再被局限，實現(xiàn)了教育地點、時間、課程的靈活性。互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)⒙曇?、視頻、圖像、數(shù)據(jù)、文字等通過多媒體更直觀的展示給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，大大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能更好的吸收知識，提升了學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合，能夠創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)方式和真實的學(xué)習(xí)體驗。

通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)教育資源整合，通過下載，即可獲得最全面的教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育加強(qiáng)了校內(nèi)外的結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)使其更好的聯(lián)合了課內(nèi)和課外，形成了一個完整的學(xué)習(xí)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”在不斷的改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，各種教學(xué)模式層出不窮，豐富了課堂內(nèi)容，最大化的合理利用了互聯(lián)網(wǎng)資源。 互聯(lián)網(wǎng)讓教育走向公平化、個性化，為老師、學(xué)生、教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

1.缺乏對學(xué)習(xí)能力的理解

絕大部分的高職院校學(xué)生并不清楚學(xué)習(xí)能力的定義，簡單的把學(xué)習(xí)能力理解為自學(xué)。用什么樣的方式自學(xué)，如何做到自學(xué)的有效性，缺乏對這些問題的思考。高職院校學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)能力的理解，并不能全面深入的領(lǐng)會，就無法具備良好的學(xué)習(xí)能力，只能是被動的完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)模式以依靠老師為主。

2.缺乏自我控制能力

學(xué)習(xí)是一件挑戰(zhàn)自我的事情，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要具備自我控制能力，不受外界影響。高職院校學(xué)生不能正確的認(rèn)識、對待在高職院校的學(xué)習(xí)，忽視高職院校的教育資源，在吸引力巨大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易意志力不堅定，將學(xué)習(xí)和娛樂本末倒置，缺乏自我控制能力，把網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)在娛樂上，并不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。

3.缺乏學(xué)習(xí)計劃的制定和落實

高職院校的學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計劃這個問題上存在三種情況，第一種沒有制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，占絕大部分;第二種滿懷信心的制定學(xué)習(xí)計劃，三天后失效，占一部分;第三種根據(jù)自身的情況，合理的制定學(xué)習(xí)計劃，并付諸行動認(rèn)真完成的，占極少數(shù)。制定學(xué)習(xí)計劃并遵守計劃，是一件持久的事情，大部分學(xué)生根本不在意學(xué)習(xí)計劃的重要性，即便制訂了學(xué)習(xí)計劃，也會在實施計劃中，發(fā)現(xiàn)不適合自己，或者沒有毅力將計劃完成。大部分的高職院校學(xué)生還是對于制定學(xué)習(xí)計劃缺乏認(rèn)識，并且不能制定適合自己學(xué)習(xí)的計劃，在計劃實施中出現(xiàn)問題，也不能及時的修改、調(diào)整計劃。

4.缺乏辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力

互聯(lián)網(wǎng)擁有強(qiáng)大的資源信息，各種信息資源的正確性需要進(jìn)行辨別。高職院校學(xué)生由于文化水平薄弱，缺乏對于信息的辨別能力，在學(xué)習(xí)過程中對于網(wǎng)絡(luò)信息一概接收，容易受到錯誤信息的干擾，導(dǎo)致錯誤的學(xué)習(xí)。

5.缺乏全面學(xué)習(xí)的能力

雖然互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富，但是不能被很好的使用，就無法實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源利用的最大化。高職院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集的資源都是零散的、有限的知識，沒有完整性的知識全貌，這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生只知其一不知其二，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及對策

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

首先要明確學(xué)習(xí)能力的定義，在百度上可以搜索到學(xué)習(xí)能力的八個定義，學(xué)習(xí)能力是指以快捷、簡便、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識、信息，并轉(zhuǎn)化為自我求知、做事、發(fā)展的能力。高職院校學(xué)生要對于學(xué)習(xí)能力有基本的認(rèn)知，并在后天的學(xué)習(xí)中不斷的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良方。教師在制定英語教學(xué)方案時，應(yīng)更注重把學(xué)習(xí)和實際連起來，模擬真實的情景，加入外國電影配音的多媒體教學(xué)，通過這樣的教學(xué)，使枯燥的書本被立體還原，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高職院校應(yīng)該建設(shè)全面的英語資源網(wǎng)站，供學(xué)生們下載優(yōu)質(zhì)正確的學(xué)習(xí)資料，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語能夠聽到更地道的發(fā)音，練好口語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，老師也可以在學(xué)校網(wǎng)站上建立教學(xué)資源庫，每天發(fā)布學(xué)習(xí)信息，并建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，用戶名和密碼登陸，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度。老師在網(wǎng)絡(luò)上監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生按照學(xué)習(xí)計劃順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲得書本上沒有的知識。老師通過互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生找到與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方向。英語教材綜合互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)體系更完美的展現(xiàn)出來，互聯(lián)網(wǎng)的英語資源可以來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺失，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了沃土。

2.調(diào)整英語考試考核的評價方式

考試作為檢測學(xué)生專業(yè)技能的一項指標(biāo)，不能夠全面的展示出每個學(xué)生的優(yōu)勢所在。在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的背景下，高職院校英語教學(xué)考核評價要采用互動方式，不應(yīng)局限于考試評價，使評價更具有公正性、客觀性。應(yīng)該集合實踐考核、自我評價、師生評價等多種評價方式。大量實踐證明，多種評價方式可以有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評價過程中，應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于當(dāng)前我國的高職院校英語教學(xué)來說，應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有效的運(yùn)用到實際考核評價中，建立教學(xué)評價體系系統(tǒng)，并不斷的進(jìn)行優(yōu)化、完善系統(tǒng)，進(jìn)而運(yùn)用豐富多樣的考核評價形式來吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，透過多形式的考核評價方式可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，以此來保障英語教學(xué)活動的良好開展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”教學(xué)評價體系下，要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)評估體系，創(chuàng)建多元化的英語教學(xué)評價體系，不僅要考核讀寫能力，同時更要注重學(xué)生的聽說能力，語言是用來說的。考核對象應(yīng)包括學(xué)生、教師，利用多樣的方式進(jìn)行互相評價，利用互聯(lián)網(wǎng)將教師、學(xué)生的評價信息存儲，進(jìn)行分析，從中可以得出有價值的信息，提供了教學(xué)方案制定和調(diào)整的依據(jù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ ”下的高職院校英語要將互聯(lián)網(wǎng)融入英語教學(xué)的教學(xué)、評價和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，加深互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)之間的融合，提升高職院校英語教學(xué)水平，培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合實踐型人才。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+教育的技術(shù)越來越先進(jìn)，發(fā)展速度也越來越快，但其教學(xué)效率、教學(xué)成果不能完全依賴互聯(lián)網(wǎng)，因為教育是教師和學(xué)生之間的互動，只有教師與學(xué)生的存在，教育才能進(jìn)行下去。任何互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)都無法取代教師對于不同學(xué)生直觀性的考量，進(jìn)行綜合思考設(shè)計教學(xué)方案的過程，以及在學(xué)生面對疑難知識所帶來的即時幫助。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使“互聯(lián)網(wǎng)+”更好的服務(wù)于教育本身。

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