倪婷婷

【摘 要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法是一種比較常用的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法，從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看仍然存在一定的問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要針對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行探究，指出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的意義以及具體應(yīng)用方式，希望能為高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)提供一定的參考。

【Abstract】 "Task-driven" method is a commonly used teaching method of accounting computerization in higher vocational colleges. In terms of practical application， there are still some problems that affect the improvement of teaching quality. This paper mainly aims at the shortcomings in the current accounting computerization teaching process in higher vocational schools， and points out the significance and specific application mode of the "task-driven" method in the course of accounting computerization teaching in higher vocational schools， hoping to provide certain reference for accounting computerization teaching activities in higher vocational schools.

【關(guān)鍵詞】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法;高職;會(huì)計(jì)電算法;教學(xué)實(shí)踐

【Keywords】 "task-driven" method; higher vocational; accounting computerization; teaching practice

【中圖分類(lèi)號(hào)】F230.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）07-0070-02

1 引言

作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的核心技術(shù)課程，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。原有的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)存在很多問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，通過(guò)開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)存在的不足

目前，在高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中主要存在教學(xué)軟件版本較低、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理以及教學(xué)模式單一等問(wèn)題。

2.1 教學(xué)軟件版本較低

對(duì)于高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)軟件的選擇至關(guān)重要，一個(gè)好的教學(xué)軟件必須要能夠緊跟時(shí)代的步伐，能夠跟隨財(cái)務(wù)制度政策的變化及時(shí)更新。但是受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)等各方面的原因影響，多數(shù)高校選用的財(cái)務(wù)軟件的版本過(guò)低，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今的財(cái)務(wù)工作環(huán)境。這些版本較低的財(cái)務(wù)軟件不但不能夠滿足現(xiàn)在的財(cái)務(wù)工作要求，有的甚至已經(jīng)被社會(huì)淘汰，用這些軟件來(lái)教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的工作反而會(huì)起到反作用，不利于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)[1]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容與教材已經(jīng)難以滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)效果較差，課程設(shè)置不合理。目前，高職會(huì)計(jì)電算化教育教學(xué)活動(dòng)一般會(huì)選擇安全性高、功能性強(qiáng)以及普及性好的大型財(cái)務(wù)軟件作為教學(xué)工具，通常以財(cái)務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)會(huì)計(jì)期間單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生可以掌握相關(guān)商業(yè)化會(huì)計(jì)軟件的操作，但很多高職院校的教材無(wú)法及時(shí)更新和升級(jí)，導(dǎo)致培養(yǎng)活動(dòng)與市場(chǎng)環(huán)境嚴(yán)重偏離，學(xué)生在校期間所學(xué)到的技能難以真正用到日后工作環(huán)境當(dāng)中。而且高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課程設(shè)置比例較少，僅僅是對(duì)某一個(gè)特定財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單練習(xí)操作，學(xué)生只能從教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到基本的操作方式和原理，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保障[2]。

2.3 教學(xué)模式單一

目前，高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)更加注重多媒體教學(xué)方式，通過(guò)圖文結(jié)合以及音頻視頻等教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)任務(wù)較多，涉及的學(xué)生和班級(jí)多，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中只重視理論知識(shí)的講述以及PPT的講解，而忽略了學(xué)生和教師之間的交流與溝通，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)象主要包括兩類(lèi)：一類(lèi)是高職學(xué)生是由普高升級(jí)而來(lái)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常好;還有一類(lèi)學(xué)生是通過(guò)中職和普通的中專(zhuān)考試升級(jí)而來(lái)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好都不同，學(xué)習(xí)能力也大不相同。因此會(huì)呈現(xiàn)一種多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)這一情況，需要教師結(jié)合多樣化的發(fā)展特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)模式。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的定義及其在高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中的意義