王媛

摘 要：新時代人們對教育的重視程度在不斷提升，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要部分和環(huán)節(jié)，更是倍受關(guān)注。對區(qū)域?qū)W前教育領(lǐng)域及核心課程做具體的調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)存在一定的專業(yè)性教育短板，所以重視學(xué)前教育課程的優(yōu)化革新就顯得十分必要。在具體學(xué)前教育人才培養(yǎng)的過程中，積極的進(jìn)行有關(guān)傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容嵌入，使學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，使其在日后的教育教學(xué)實踐中更好的傳播傳統(tǒng)文化，這于我國文化復(fù)興有著重要的現(xiàn)實意義。文章就學(xué)前教育專業(yè)課程中針對傳統(tǒng)文化的嵌入式課程創(chuàng)新策略做研究，旨在創(chuàng)新學(xué)前教育課程，豐富和指導(dǎo)教育實踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;傳統(tǒng)文化;嵌入式課程

在學(xué)前教育專業(yè)部分特色課程教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化內(nèi)容的嵌入，可以加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的理解。在傳統(tǒng)文化的熏陶和感染下，師生的綜合文化素養(yǎng)會進(jìn)一步的提高，這于學(xué)前教育的教學(xué)發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。筆者對商洛市學(xué)前幼兒園的部分課程進(jìn)行調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，雖然也有一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的嵌入，但是具體的嵌入效果差強(qiáng)人意，參差不齊，具體原因主要表現(xiàn)在課程創(chuàng)新不夠、嵌入合理性欠妥、傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)薄弱等?；谙嚓P(guān)問題并做創(chuàng)新策略分析，現(xiàn)實意義顯著。

一、傳統(tǒng)文化嵌入式課程創(chuàng)新內(nèi)容分析

傳統(tǒng)文化嵌入式課程創(chuàng)新的具體內(nèi)容主要有三個方面：第一，課程開展方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容比較的多，要在學(xué)前教育教學(xué)中穿插多樣的傳統(tǒng)文化，相對統(tǒng)一和封閉的教學(xué)模式必然無法滿足需要，因此在教學(xué)實踐中，需要做課程開放模式的創(chuàng)新拓展。比如，可以利用多媒體手段做傳統(tǒng)平面課堂向立體課堂的突破，可以在情景模擬課程中呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化游戲、故事、習(xí)俗等。第二，課程內(nèi)容的豐富創(chuàng)新。是指在教育教學(xué)的過程中，學(xué)前專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容要做調(diào)整與改變，需要在過去的教學(xué)內(nèi)容中添加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，以此實現(xiàn)具體教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)充。第三，實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新?？梢允咕唧w的教學(xué)內(nèi)容開展獲得更好的效果，所以在實踐中，情境創(chuàng)造法、組和研究法等方法需要做利用強(qiáng)化。

二、傳統(tǒng)文化嵌入式課程創(chuàng)新策略

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐中，要做傳統(tǒng)文化嵌入式課程的創(chuàng)新，需要注意三方面的內(nèi)容，以下是基于商洛市的教育實踐做的具體創(chuàng)新策略分析。

第一，要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化嵌入式課程的創(chuàng)新，需要重視傳統(tǒng)文化，也就是說當(dāng)?shù)氐恼?、教育機(jī)構(gòu)以及高校需要將傳統(tǒng)文化作為教育的抓手進(jìn)行布局。當(dāng)前，教育目的量化評比，教育效果的功能泛化，教育創(chuàng)新的動機(jī)功利化等，所以，要想真正在學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的課程嵌入，教管部門以及高校學(xué)前教育大綱必須對傳統(tǒng)文化做必要的融合規(guī)劃。商洛市教育局近年來積極的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的倡導(dǎo)，就傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育教學(xué)中的融入進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，商洛學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)亦對傳統(tǒng)文化的部分內(nèi)容做了深入的教學(xué)研究和探索，所以在商洛市的教育市場，以秦韻幼兒園、富興幼兒園為典型，對傳統(tǒng)文化的教育重視度比較高。這些為商洛市學(xué)前教育中傳統(tǒng)文化的嵌入式課程開展和創(chuàng)新提供了實踐支持。

第二，要進(jìn)行傳統(tǒng)文化嵌入式課程的創(chuàng)新，需要找到具體教育教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合點。學(xué)前教育專業(yè)課程涉及的內(nèi)容比較多，從調(diào)查研究來看，具體的課程包含了學(xué)前教育學(xué)、幼教理論、兒童文學(xué)、游戲以及藝術(shù)類課程，而從這些課程內(nèi)容來看，其均和傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的關(guān)系，比如教育學(xué)當(dāng)中的教育理念與我國傳統(tǒng)文化思想等有著緊密的聯(lián)系，再比如文學(xué)教學(xué)和藝術(shù)學(xué)教學(xué)，其中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容更是不勝枚舉，比如“千字文”、“三字經(jīng)”、“唐詩三百首”等。找到具體教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的切合點，以切合點為突破口，在教學(xué)實踐中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行嵌入，使師生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解不斷加深，這樣，課程的傳統(tǒng)文化融入效果會更加的突出。

第三，是在傳統(tǒng)文化嵌入式課程創(chuàng)新中，需要注意嵌入方法的利用。基于實踐嘗試可以看到，嵌入主要有三種形式：（1）完全植入式嵌入，具體指的是將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容完整的嵌入到教育課程中。這種嵌入方式的優(yōu)勢是文化嵌入的完整性，缺陷是文化與課程的融合性不強(qiáng)。（2）部分嫁接式嵌入，具體指的是將傳統(tǒng)文化的部分內(nèi)容在教學(xué)中做嵌入，這種嵌入方法的優(yōu)勢是實現(xiàn)了文化與課程教學(xué)的統(tǒng)一，缺陷是文化的完整性不強(qiáng)，學(xué)生對文化的理解感知不夠深入。（3）融匯交互式嵌入，具體指的是將文化內(nèi)容做整合與分析，然后將文化內(nèi)涵與教學(xué)實踐進(jìn)行融合，這樣，不僅達(dá)到了文化嵌入的目的，教學(xué)深化的目的也可以實現(xiàn)。目前商洛市的學(xué)前教育專業(yè)在做文化嵌入課程創(chuàng)新的時候，大都采用的是第三種嵌入方式。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)文化的嵌入對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的從業(yè)素養(yǎng)提升有重要的意義和價值，所以積極的開展傳統(tǒng)文化嵌入式課程的研究探索現(xiàn)實意義巨大。不過需要注意的是，傳統(tǒng)文化的嵌入式課程開展需要和傳統(tǒng)課程教學(xué)開展模式有區(qū)別，也要有所聯(lián)系，因為教育教學(xué)的目標(biāo)具有統(tǒng)一性，因此要強(qiáng)調(diào)具體課程開展的創(chuàng)新性實踐沉淀?；趯W(xué)前教育專業(yè)的核心教育宗旨討論具體的課程開展創(chuàng)新策略才能突出本文的研究目的和價值。

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