李蘭

摘 要：高校是培養(yǎng)人才的最主要陣地，為響應新教學環(huán)境下對大學教育的基本要求，各大高校培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，也越來越重視對學生思想道德的教育。人才的培養(yǎng)注重技術和思想兩個方面，只有以健康、正確的思想為驅動力，學生才能科學合理使用所學專業(yè)技能。而各大高校的思想政治教育中存在諸多問題，無法發(fā)揮出政治類課程的積極作用。

關鍵詞：高校;思政教育;新模式

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國越來越重視對高校人才的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教育管理模式必定無法適應新時期下對高校人才培養(yǎng)的基本要求。新時期高校的思政教育管理模式具有教學網(wǎng)絡化、多元化等特點，教師必須結合新時期下教學的思政教育基本要求，大膽摒棄舊式教學模式，以學生為主，設計出科學有效的教學管理方案，在培養(yǎng)學生基本專業(yè)素養(yǎng)的基礎上提高個人思想水平。

一、新時期思政教育管理模式的優(yōu)勢與特點

（一）多元化

與傳統(tǒng)教學管理模式相比較，新時期下思政教育的管理改善了“教師一攬全局”的舊模式，在此基礎上，穿插了學生互相監(jiān)督、小組合作等多種形式，使原本松散的課堂管理變得更加多元化，進而有效激發(fā)學生積極性，活躍課堂氛圍。

（二）網(wǎng)絡化

網(wǎng)絡化是學生在高校生活的最大特點之一。近年來，各大高校將課堂教學管理與網(wǎng)絡相結合，通過網(wǎng)絡更加便捷地查看學生的出勤率、課后作業(yè)完成情況等，并綜合性地為學生平時成績打分。

（三）綜合化

新時期下對學生的思想水平提出了更高的要求，學生需要在提高思想水平的基礎之上，綜合培養(yǎng)其他能力，如演講能力、領導能力、動手能力等。因此，在思政教育的相關課程中，教師在提高學生思想道德的基本要求之上，還需要加入對學生綜合能力的培養(yǎng)計劃，保證學生能夠更加全方位發(fā)展。

二、分析高校思政教育管理中存在的問題

（一）教學管理趨于單極化

部分思政教師沒有及時轉變教學觀念，仍采用舊式教學管理模式，即整節(jié)課只有教師一人“指揮全局”。這種管理模式過于單極化，教師沒有考慮學生是否吸收了課堂知識，一味講解教材內容，不僅無法有效管理學生課堂上的表現(xiàn)，反而在一定程度上會降低學生的積極性和課堂集中力。

（二）教學管理模式過于簡單

教師作為課堂的管理者，若不能充分發(fā)揮出自身的管理作用，也無法有效提高學生的學習質量和思想水平。部分教師嫌麻煩，而采用“放養(yǎng)式”管理，只要學生到教室上課并且不擾亂課堂秩序即可。相反，這樣的管理模式會讓學生更加不重視思政類課程，甚至出現(xiàn)課堂上玩手機等現(xiàn)象。

（三）教學過程沒有以學生為主

在教學過程中，教師沒有充分考慮到學生的主體地位，只是單純根據(jù)教材內容進行授課，忽視了在教學過程中與學生的互動。部分思政教師在教學過程中，錯誤地把教材內容授予學生作為教學全部任務，沒有結合學生實際情況，將教材內容以更加具體的方式讓學生理解。學生只是懂其法，而不知其理，無法實質性提高學生思想水平。

三、策略性實行新時期思政教育管理模式

（一）通過網(wǎng)絡進行管理

網(wǎng)絡化是現(xiàn)階段高校思政教育管理的主流方式之一。教師可以通過網(wǎng)絡形式對當堂課展開有效管理。網(wǎng)絡形式中被廣泛應用于課堂的創(chuàng)新模式之一為APP管理模式。例如，通過APP，教師在點名回答問題時，為保證公平性，可以利用APP隨機抽取功能進行點名;在抽查出勤率時，可以利用APP簽到功能讓學生進行簽到。不僅保證課堂秩序，還能夠有效減少教師管理負擔。

（二）融入多樣性教學管理方式

單一教學管理模式必然無法適應新教學環(huán)境下的教學基本要求。在思政教學課堂中，教師需要大膽摒棄傳統(tǒng)教學管理模式，以激發(fā)學生積極性、保證課堂秩序為前提，融入多元管理方式，進而提高課堂教學質量。例如馬克思主義原理的課程教學中，教師可以適當將課堂時間交于學生，按學號的奇數(shù)或偶數(shù)順序，讓學生發(fā)表觀點，隨后由教師進行科學評價，便于學生及時完善自己的觀點。或者，將課堂搶答加分的形式加入到平時成績中。在本節(jié)課的開頭時間，教師可以拋棄傳統(tǒng)上點名回答問題的形式，采用學生搶答的方式進行知識的回顧，不僅能夠將學生從被動者轉為主動者，還能夠加深學生對知識的理解。

（三）以小組為單位進行綜合管理

小組合作模式是高校思政教學管理的最佳方式。教師將一個班級分成若干小組，并設立組長進行管理，通過以教師為中心，組長為輔助管理，能夠有效地減少教師的工作量。同時，還能夠提高學生的合作意識、促進學生之間交流。教師在教學過程中，可以將小組管理模式與多元化教學方式相結合。以PPT演講為例，教師可以將PPT演講作為學生的平時成績，通過設立一個演講主題，以組長為管理者，分配任務，用PPT的形式做一次演講，不僅能夠讓教師的課堂管理變得更加有序，而且進一步提高了學生合作意識。

（四）提高教師教學個人素養(yǎng)

教師是影響課堂教學和管理質量的最直接因素。尤其在思政類課堂上，教師只有非常熟悉教材內容，并且能夠運用自如，不論以什么樣課堂形式，都能講清楚課本知識，才能適應于多樣化管理模式，進而提高課堂教學和管理質量。

四、結語

新教學環(huán)境下對高校人才的培養(yǎng)不斷提高出新的要求。教師需要大膽摒棄舊式教學管理模式，及時轉變教學管理觀念，正確理解新教學環(huán)境下的基本要求，分析出教學管理中存在的問題，并在課堂教學中加入多元化內容，在提高學生思想水平的基礎上，鍛煉學生的綜合能力，通過合理有效的管理方式，提高學生的合作意識，為把學生培養(yǎng)成為一個建設性人才打下基礎。

參考文獻：

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