李劍飛

[摘 要] 《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》是一門集知識、趣味、對抗于一體的企業(yè)管理技能訓練課程，中高職《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容銜接是一種局部的、具體的銜接，為了完成中高職教育對高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，充分體現(xiàn)中高職不同層次的課程特點，避免重復授課的尷尬問題，讓中職學生能夠順利的融入到高職教育之中，要通過課程目標的定位、課程內(nèi)容的安排、課程教材的編寫等實現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接。

[關(guān)鍵詞] 《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程;中高職;課程內(nèi)容銜接

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）07-0174-02

進一步推動中高職院校課程內(nèi)容的有效銜接，早已成為構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的重要突破口，同樣也是新時期職業(yè)教育發(fā)展改革的重要方向。尤其是《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程通過對實物的利用，將工作情境更加直觀的呈現(xiàn)在學生們的面前，從而讓學生們對企業(yè)的各種資源擁有一個更為充分的認識，有效提升學生們在各個方面的分析與管理能力。所以，中高職院校都將《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程當作是最為主要的實訓課程予以開展。在中高職課程內(nèi)容銜接的大背景下，如何做好《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容的銜接研究則具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中高職課程內(nèi)容銜接背景

隨著近些年來我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會對中高職院校人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越是越來越高。為此進一步提高中高職院校學生們的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，儼然已經(jīng)成為確保學生得以充分就業(yè)的必要條件，也成為促進我國社會經(jīng)濟不斷升級轉(zhuǎn)型的重要保障。因此，中職與高職之間的有效銜接儼然已經(jīng)成為構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵，課程銜接就成為促使中高職有效銜接的關(guān)鍵落腳點。下面通過以《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程為例，對中高職課程內(nèi)容銜接加以分析。

二、《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程分析

相比統(tǒng)招生而言，無論是中職學生，還是高職學生，他們的學習意志力均相對較為薄弱，往往無法圍繞一個特定的目標進行長期的不懈努力，極易半途而廢。尤其是中職學生因為年齡相對較小，本身學習基礎(chǔ)相對較差，認知能力也僅僅停留在初中階段。因此他們在學習很難獲得什么樂趣，更談不上成就感。但因為他們的性格相對較為活潑開朗，喜歡實踐，愿意參與并且融入到社會之中。為此中高職院校根據(jù)學生們的這一心理特點，普遍強化了對《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程的開展，為的就是將企業(yè)的實際運營過程清楚的展示在學生們面前，提高學生們的學習興趣。

《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》是一門集知識、趣味、對抗于一體的企業(yè)管理技能訓練課程，在該門課程的學習過程中會將學生分成若干個小團體，每一個團體由若干個學生組合而成，其中每一名學生都將擔任企業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)、管理活動中的一個重要角色。而這種角色扮演恰恰符合中高職學生們，尤其是中職學生們樂于實踐，愿意表現(xiàn)的特點，也就大大的提高了學生們對該門課程的實際參與度。同時，每個團隊在實際的崗位模擬工作過程中會涉及到企業(yè)經(jīng)營、管理過程的方方面面，讓學生們在游戲中完整的體驗了企業(yè)的整個經(jīng)營管理過程，并且因為《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程的綜合性很強，也為其他相關(guān)課程知識點的相互滲透做出了有益的鋪墊。所以《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，將教學內(nèi)容變得更加的綜合化，在涵蓋了會計、財務(wù)、營銷、物流等諸多方面的知識點以外，也促使學生們通過全面的訓練將所學到的知識進行更為靈活的運用，真正達到了解企業(yè)，提升企業(yè)管理能力的根本目的。

三、中高職《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容銜接的主要方面

中高職《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容銜接是一種局部的、具體的銜接。為了能夠?qū)崿F(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接，就要充分的體現(xiàn)出中高職不同層次的課程特點，避免重復授課的尷尬問題，讓中職學生能夠順利的融入到高職教育之中。

（一）課程目標的定位

中職教育主要肩負著為社會培養(yǎng)一項技術(shù)技能人才的重要使命;高職教育則肩負著為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的使命。從人才培養(yǎng)上則可以清楚的看到中高職教育擁有不同的側(cè)重點。同時，中職院校會計金融專業(yè)的畢業(yè)生往往就職于中小企業(yè)，負責基層的技術(shù)工作，需要懂得基礎(chǔ)理論知識與操作技能即可。高職院校會計金融專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)以后的就業(yè)渠道更加的廣泛，不僅需要掌握更加復雜的操作技能，還要考慮到職業(yè)崗位的拓展與跨專業(yè)學習的實際需求。因此，針對中職院校的學生而言，如若畢業(yè)后直接走向社會，那么課程教學目標則定位于初級技能人才培養(yǎng)之上即可，在《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容的設(shè)定上重點強調(diào)于一線工作者的相關(guān)崗位操作技能。而高職院校的學生則應(yīng)該向著深度與廣度發(fā)展，在《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程體系的設(shè)計上，要著力培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。所以為了避免課程內(nèi)容上的交叉重復，也為了更好的凸顯出中高職教育的特色，更好的實現(xiàn)中高職課程內(nèi)容銜接，應(yīng)該通過中高職課程目標的有效定位，打造更加完善的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。

（二）課程內(nèi)容的安排

通過不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析我們可以清楚的看到，中高職會計金融專業(yè)的課程普遍存在重復率偏高問題。這也就意味著中職學生在學習過相關(guān)課程以后，到了高職還需要在重修這些課程，不僅在一定程度因為重復學習，無法起到鞏固知識的目的，還會降低學生們對專業(yè)知識的學習興趣，造成學習資源的高度浪費。因此要想做好中高職課程內(nèi)容有效銜接，就要做好課程內(nèi)容的安排。如中高職院校都會開設(shè)《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程內(nèi)容，但是為了避免中高職課程教育內(nèi)容的重復性，中高職院校可以在《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程的內(nèi)容深度與廣度上加以區(qū)分。中高職院校在實際課程教學過程中可以根據(jù)職業(yè)教育的不同目標，教師可以選擇不同的內(nèi)容側(cè)重點。同樣是在講授基礎(chǔ)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在實踐操作環(huán)節(jié)根據(jù)職業(yè)需求不同，有選擇的為學生介紹與分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，引入崗位實踐操作內(nèi)容，幫助學生樹立企業(yè)的整體意識?！禘RP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程是一門綜合型實踐課程，因為其中勢必會包含幾門相關(guān)的課程組成課程群。為此中高職院校就可以選擇性的突出課程群的側(cè)重點，從中選擇最為恰當?shù)恼n程重點開展實踐教學工作，促進中高職院校在課程內(nèi)容安排的平行化發(fā)展。此外，為了能夠讓學生們更好的體驗到企業(yè)的各個經(jīng)營層面，培養(yǎng)學生們的領(lǐng)導能力、決策能力、有效溝通能力以及解決問題的技巧，還要做好ERP企業(yè)模擬沙盤與財務(wù)軟件的有機結(jié)合，通過財務(wù)軟件的實際操作，培養(yǎng)學生們的分工與協(xié)作能力。在這個過程中中職階段的學生則可以針對摸一個訓練模塊開展針對性的實訓，而高職階段的學生則要對企業(yè)的整套賬目進行綜合型訓練，從始至終都保證賬務(wù)的完整性。

（三）課程教材的編寫

中高職課程內(nèi)容的有效銜接在很大程度上要依賴于教材銜接，因此，對中高職課程教材進行明確的編寫分類則尤為重要。目前在《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程之上絕大多數(shù)院校教師采用的都是以教學大綱作為藍本自行編寫的教材。這樣的教材雖然更為注重對學生們理論知識與實踐操作技能的培養(yǎng)，但是也因為教材的不統(tǒng)一，使中高職院校的教學目標與教學任務(wù)往往變得更為的模糊，甚至使一些中職院校的教材脫離中職教育的培養(yǎng)目標，高職院校的教材管理又過于的松散，教材內(nèi)容相互重復問題十分嚴重。為此筆者認為應(yīng)該由教育部門統(tǒng)一制定適合中高職院校使用的《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》教材，對教材進行統(tǒng)一的分類，對應(yīng)著中高職教育的不同屬性進行標準化編寫，這樣就能夠從課程教材的源頭上把握中高職教育自身的編寫尺度，對課程內(nèi)容做出正確的定位要求。需要注意的是在中高職課程教材的編寫過程中要結(jié)合《ERP企業(yè)經(jīng)營模擬》課程的實際特點，按照項目化的體例或者是模塊化的體例進行編寫，要格外注重對教材內(nèi)容的整體創(chuàng)新，要剔除那些無用的、過時的、多余的內(nèi)容，提煉重點，保留核心，盡可能的降低學生們在學習過程中因為重復消耗而做的無用功。

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[責任編輯：王鳳娟]