徐新艷

課外閱讀教學(xué)是課堂閱讀教學(xué)的延伸，然而縱觀現(xiàn)階段的初中語文課外閱讀教學(xué)，仍然存在一定問題。這是由于教師對課外閱讀的重視程度遠遠不及課內(nèi)閱讀教學(xué)。實際上，合理開展課外閱讀不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，而且能夠使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)意識。以下將結(jié)合教學(xué)實例，從四個方面探討如何在初中語文教學(xué)中有效展開課外閱讀。

一、基于教材，合理拓展

教材是教師教與學(xué)生學(xué)的首要資料，具有一定的實用性、基礎(chǔ)性和科學(xué)性。教材當中富含著豐富的人文知識和哲學(xué)道理。在開展課外閱讀教學(xué)時，教師首先應(yīng)當基于教材文本，采用以點帶面的方式幫助學(xué)生建立起課堂閱讀與課外閱讀知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與聯(lián)系實際能力，不斷豐富學(xué)生的文學(xué)知識積累。

如教學(xué)老舍先生的《濟南的冬天》，作者緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一特點，為我們描述出濟南特有的動人的冬景，表達了自己對故土的懷念以及對大自然、對生命的熱愛。文章語言平易近人，修辭格的運用不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量高。比擬、比喻、錯綜、雙關(guān)等在文章中大量使用，展現(xiàn)了作者高超的寫景藝術(shù)?；诮滩膬?nèi)容，教師可為學(xué)生拓展與之相似的文章——郁達夫《江南的冬景》。作者在文中將北方冬景與閩粵地區(qū)冬景作對比，突出了江南冬景中的詩情畫意。并且多次引用古詩，同樣也為描寫景致增添了韻味。還采用了對比、點染等表現(xiàn)技巧，突出了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。兩篇文章同樣是描寫冬景，但是一個屬于北方，另一個屬于南方。相對于老舍先生的平鋪直敘，郁達夫的語言風(fēng)格則顯得晦澀難懂。但是兩者各有特色，在課堂上拓展能夠極大程度上開拓學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其散文閱讀能力。

將課外閱讀教學(xué)安排于課內(nèi)閱讀教學(xué)中，能夠從本質(zhì)上拓展學(xué)生的閱讀視野，而且可以有效地調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣。在教學(xué)過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與課內(nèi)閱讀進行比較，找到其中的異同點。同樣也能夠為他們的終身學(xué)習(xí)與終身閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、明確標準，適時推薦

觀察發(fā)現(xiàn)，目前很多初中生都比較沉迷于武俠小說和古怪懸疑之類的書籍。然而這種閱讀方式純粹屬于一種消遣以及娛樂性的打發(fā)時間，不僅不能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且還會使他們沉迷其中，甚至荒廢學(xué)業(yè)。課外閱讀并非漫無目的隨意地去讀，而應(yīng)當明確標準，閱讀一些有益的書籍。為此，教師應(yīng)當制定課外閱讀的基本秩序。給他們推薦一些有益于身心健康的優(yōu)質(zhì)書籍，促進學(xué)生的日后成長。

一般來說，適合初中生閱讀的書籍類型有很多。比如中國古典名著、現(xiàn)代散文、白話小說、外國文學(xué)巨著等，都是非常適合初中生身心健康成長的書籍。然而，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多初中生對文學(xué)色彩濃厚的書籍并不感興趣，相反，他們更喜歡偏向于生活實際、娛樂休閑類的文章。所以，教師可以結(jié)合其興趣愛好以及認知特點，為其推薦類似《意林》《讀者》《瘋狂閱讀》《微型小說》等貼近生活的雜志妙文。還有較為出名的《海子的詩》、三毛的《夢里花落知多少》、楊絳先生的《我們仨》、圣·?？颂K貝里的《小王子》等，都非常契合初中生的身心特點，內(nèi)容淺顯易懂，語言簡約樸實，并且距離他們生活的年代也不久遠，讀后會略有所得。實際上，對于課外閱讀，只要內(nèi)容健康，無論是否出自名家之手，都是益于初中生閱讀的。

閱讀時間上要有所限制，每日睡前半小時即可，無需過多。

明確了課外閱讀的標準，即為學(xué)生指明了閱讀方向，這對他們的學(xué)習(xí)和身心健康成長都具有促進作用。此外，教師也要充分尊重學(xué)生的興趣愛好和認知特點，切身走進他們的世界，了解他們的閱讀趨向，為其推薦豐富多彩的書籍，并指導(dǎo)他們正確的閱讀方法，才能夠打開學(xué)生閱讀的心靈之窗，同時也能夠為他們?nèi)蘸蟮慕K身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、以生為本，指導(dǎo)方法

部分學(xué)生雖然喜好閱讀，但是閱讀能力并不高。這是由于他們沒有掌握好的閱讀方法，才會出現(xiàn)低效率的閱讀。為此，在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當做好閱讀方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)他們制訂科學(xué)的閱讀計劃，切實落實課外閱讀的質(zhì)量與效果。同時還要擔當學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。與他們共同討論在課外閱讀中收獲的知識與信息，這可以很好地促進師生關(guān)系。

下面主要分析幾種比較科學(xué)的閱讀方法。首先是泛讀。即大致閱讀全文，了解文章的主要內(nèi)容和寫作特色，對文本進行初步的感知即可。這里有助于學(xué)生開拓自身閱讀視野，從中搜尋到自己喜愛的書籍。其次是精讀。一旦選中某本喜好的書籍或者是新課標要求的初中生必讀書籍，推薦采用精讀的方法，將其中的經(jīng)典片段、重點語句標注出來，細細品味，設(shè)身處地的去感知作者當時的情感變化，并搜集有關(guān)于創(chuàng)作背景的資料，力求對文本做到吃透、鉆研。最后是略讀。當遇到一些篇幅很長、內(nèi)容晦澀難懂的長篇巨著，推薦采用略讀的方法。只重點閱讀經(jīng)典片段，對于那些過多的環(huán)境渲染、背景介紹，可以選擇跳過。略讀有助于節(jié)省閱讀時間，提升閱讀效率，但并非是馬虎對待，應(yīng)該詳略得當，才能兼收并蓄。

教師是課外閱讀教學(xué)活動的主導(dǎo)者。不僅要為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀素材，更重要的是引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的閱讀方法，這樣才能真正提高閱讀效率。學(xué)生在進行自主閱讀時，也要提醒他們對于一些優(yōu)美的語句段落以及表現(xiàn)手法進行有意識的圈點和勾畫，學(xué)會汲取他人作品的優(yōu)點，不斷提升自身的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。

四、組織交流，共享喜悅

學(xué)生在進行課外閱讀后，一定會讀有所得，讀有所獲，并且渴望與他人分享，所以教師可以定時展開讀書交流會，讓學(xué)生與同伴之間互相交流自己的閱讀成果。使他們在分享中收獲到閱讀的喜悅。這樣也可以起到檢查評定的作用，了解學(xué)生對于課外閱讀是否真的有認真對待。并針對他們在閱讀過程中遇到的問題進行有針對性的指導(dǎo)。

比如，在學(xué)生閱讀了夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》之后，教師可以特地抽取一節(jié)課舉辦讀書交流會，要求學(xué)生與同伴之間一起分享自己的讀后感。可以選擇一個方向，談一談對作者創(chuàng)作目的的認識。比如小說的主旨是倡導(dǎo)女性獨立，人生自由，那么學(xué)生就可以針對這一方面聯(lián)系生活實際，談一談當今社會對女性的要求。也有學(xué)生被文中簡愛和羅切斯特的愛情所打動，也可以就精神平等，不取決于社會地位、財富和外貌，勇于突破世俗，敢于反抗命運的愛情觀做討論。學(xué)生與學(xué)生之間相互討論后，教師要為他們做一個簡單的總結(jié)，讓讀書交流會有始有終，每個學(xué)生都能夠讀有所獲。無論是審美上、情感上還是閱讀能力上都要有所進步。

此外，也可以展開讀書心得手抄報的評選活動，讓學(xué)生將自身的閱讀成果化為精美的手抄報。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、想象能力、發(fā)散性思維能力，而且能夠有效拓展他們的閱讀渠道，使學(xué)生讀到更多更好的書籍。閱讀并非是一件單一枯燥的任務(wù)，而是一項豐富多彩的活動。大家可以通過閱讀共同進步，共同提升。

總而言之，在初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當認真研讀教材，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀方法，定時舉辦讀書交流會，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，對問題的分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力和語言表達能力，使他們成為新時代的接班人。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江實驗初中（215200）