施凱霞

游戲是一種精神和一種態(tài)度，它不僅是幾個區(qū)域的活動、教學中的形式參與，還是一種整體的教育思想，貫穿于幼兒園的一日生活之中。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和一日活動中進行的。因此，教師要理解幼兒的學習方式和特點，正確認識游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒在園內的一日生活，從而最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

一、保護和支持幼兒游戲的意義

每個幼兒都是一個特殊而獨特的個體，有著自己的發(fā)展和成長節(jié)奏，教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異，通過直接經(jīng)驗的獲取，支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，實現(xiàn)循序漸進的自我發(fā)展。

二、在游戲設計中教師需要關注的因素

游戲是幼兒生活中的一部分，真正的游戲應具有自由、平等、創(chuàng)造與快樂的游戲精神。在設計游戲的時候，教師要關注幼兒的興趣和游戲參與度，關注游戲本身價值是否值得以幼兒的持續(xù)性發(fā)展為導向，游戲的內容是否尊重幼兒的興趣愛好，是否能滿足幼兒的發(fā)展需要。此外，教師要選擇符合幼兒天性的游戲，引導幼兒在玩中學，以愉悅的精神狀態(tài)開啟內心夢想的世界，促進幼兒全面協(xié)調的發(fā)展。

三、游戲材料的投放策略

在材料的提供和投放上，教師要力求符合幼兒的年齡特點，體現(xiàn)主題教育的目標和內容，材料要隨著主題的變化而變化。如簡易的材料能變換著花樣玩，陌生的材料能誘發(fā)幼兒的探究性行為，熟悉的材料能誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性行為。同時，教師要給幼兒足夠的自我探究、自我發(fā)展的空間，幼兒的世界是豐富多彩的，他們有自己獨特的語言、思維方式和解決問題的辦法。因此，教師應多創(chuàng)造機會，給幼兒提供豐富、適宜的開放性材料，抓住一切幼兒能自主探究、自主學習、歸納總結的機會，讓幼兒成為游戲的主角，并主動體驗生活。

四、善于觀察幼兒

觀察是了解幼兒的重要途徑，是對游戲進行有效指導的實施前提，是對正確評價游戲實施的保證，也是優(yōu)化游戲的重要依據(jù)。教師觀察幼兒不僅是教育的起點，還是對教師的基本規(guī)定。觀察是為了理解幼兒、解讀幼兒，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)做出正確的教育決策，所以教師要有觀察意識，掌握觀察的方法。教師和幼兒要進行有效互動，觀察也是一種隱形互動，根據(jù)觀察，教師可以科學解讀與理解幼兒行為，科學評價幼兒的發(fā)展，從而創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境和條件。所以說，觀察是教師做出教育判斷的前提。

五、積極的指導，有效的介入

在幼兒園游戲教學中，教師不僅是游戲的組織者、觀察者，還是游戲的參與者。教師可以和幼兒共同參與游戲活動，當活動失去應有的目的性和方向性時，教師要以參與者的身份適當?shù)剡M行干預，確保游戲活動有效、順利地開展。當幼兒在游戲過程中遇到困難時，教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式，激發(fā)幼兒思考、探究的興趣。同時在動手動腦的過程中，教師可增加新的游戲情節(jié)，適時地生成新的游戲話題，讓幼兒在玩中學，在玩中體驗新的生活經(jīng)驗。

判斷教師是否有效介入游戲教學，就是看教師能否尊重幼兒的游戲意愿，能否支持幼兒游戲的開展，能否幫助幼兒獲得新經(jīng)驗。對于沉浸在游戲中的幼兒，教師應盡可能少干預，因為教師的介入和指導帶有目的性，這個目的源于對幼兒游戲行為的觀察和分析。因此，教師應站在幼兒的立場，正確認識幼兒的游戲行為和真實想法，這樣的指導和介入才是有效的。

六、因地制宜地挖掘農(nóng)村幼兒園教育資源

大自然為農(nóng)村幼兒園提供了得天獨厚的物質條件，這些物質條件都是非常好的活動材料。自然環(huán)境生氣勃勃，變化萬千，是幼兒歡樂之源、智慧之源、能力之源。在農(nóng)村的田野里有著各種農(nóng)作物、黑泥巴，這是農(nóng)村幼兒園最寶貴的教育資源，教師可以帶領幼兒走進田間地頭，觀察每個季節(jié)農(nóng)作物不同的生長狀況，把知識的學習帶入現(xiàn)實生活中，讓幼兒通過多渠道了解農(nóng)作物。

幼兒是游戲的天才，他們可以把半個皮球當作帽子、鍋、輪船……因此，教師要珍惜幼兒天馬行空的想象，呵護幼兒健康快樂地成長！

（作者單位：啟東市海復幼兒園）