郭曉琳

[摘要]經(jīng)濟法是經(jīng)管類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，合理有效地開展經(jīng)濟法課程教學，將會大大有益于學生。在總結(jié)筆者自身教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，歸納了目前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在的一些問題，并針對性地提出了相應(yīng)的教學改革建議，希望能為經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類專業(yè);經(jīng)濟法;教學改革;創(chuàng)新

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0138-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.062

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經(jīng)濟法作為我國法律體系中重要的法律部門之一，其重要性不言而喻。近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和依法治國進程的推進，社會對經(jīng)濟、法律等專業(yè)人才的要求越來越高，因此既懂經(jīng)濟又知法律且能實際應(yīng)用的復合型、應(yīng)用型、實踐型人才已經(jīng)成為許多高校培養(yǎng)的目標。為了貫徹落實中央、國務(wù)院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署，2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出了完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準;改革教學方法和考核方式;強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等改革任務(wù)和措施。也就是說，高校要相應(yīng)國家號召深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，就必須進行包括教學方法和考核方式等內(nèi)容在內(nèi)的課程改革，這對培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，與社會進行順利對接，均有重要的現(xiàn)實意義。

一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學現(xiàn)狀

根據(jù)教育部本科專業(yè)目錄，經(jīng)管類專業(yè)包括4小類17個經(jīng)濟類專業(yè)和9小類46個管理類專業(yè)，共63個。由此可見，經(jīng)管類專業(yè)不管是種類還是數(shù)量都不少，而除極少數(shù)外絕大部分經(jīng)管類專業(yè)均開設(shè)了經(jīng)濟法課程，可以說經(jīng)濟法是國內(nèi)大多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，其開設(shè)對經(jīng)管類人才法治素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了一定的積極作用。2018年《憲法修正案》序言部分將原先的“健全社會主義法制”修改為“健全社會主義法治"，這說明在有法可依的前提下，還必須有法必依，不僅要學，還必須會用。而作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟法已然形成了較大影響，成為實用性強、受益面廣的課程之一。在經(jīng)濟管理類專業(yè)中普遍開設(shè)經(jīng)濟法課程，主要目的在于使學生領(lǐng)會經(jīng)濟法的基本理論和具體法律法規(guī)，培養(yǎng)學生運用所學分析和解決經(jīng)濟工作、生活中實際問題的能力，如果不能學以致用將毫無意義，因此合理有效地開展經(jīng)濟法課程教學，將對學生大有裨益。我國經(jīng)濟的深入發(fā)展和對外開放程度的不斷加大對經(jīng)濟法課程的教學提出了更新更高的要求，高校應(yīng)準確把握時代脈搏，跟緊時代步伐，與時俱進地進行經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程的改革。為了全面提高經(jīng)濟法課程的教育教學質(zhì)量和水平，滿足不同層次、不同專業(yè)的教學需求，近年來已有學者對經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程改革進行了探索，并取得一定效果。然而，隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革工程的不斷推進，經(jīng)濟法課程不管從教學理念到教學模式、還是從教學內(nèi)容方法到考核方式仍然存在許多問題，無法滿足國家和社會對經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，因此，進一步深入研究經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程改革具有現(xiàn)實急迫性。在經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法的現(xiàn)實教學中存在的諸多問題使其很難達到預(yù)期教學效果，仍需進一步改革完善。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在的問題

（一）教育教學觀念陳舊，無法培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教育教學觀念是以教師為本，教師全面主導并掌控整個教育教學過程，而學生毫無發(fā)揮余地，僅僅是遵照指示行事、原搬照抄。教師在教學活動中，忽略了學生的主觀能動性，沒有重視因材施教的重要性，把學生只看成單純的被動學習者，以萬能公式模式化的理念和方式進行教學，用一把鑰匙去開形形色色的鎖，難免出現(xiàn)呆板的、僵化的、一成不變的公式化模式化的東西。在傳統(tǒng)“老師講、學生聽”的常規(guī)教學模式下，教師幾乎包攬了教學過程中的所有角色，學生只是聽客和看客，甚至像傀儡一樣任由教師擺布，明顯缺乏自主空間;教師主要立足于灌輸一定量知識，采用“滿堂灌”的“填鴨式”教學，基本沒有考慮學生的接受能力及實際需求，更不可能顧及學生未來的長遠發(fā)展，這種教學模式不能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，嚴重束縛了學生獨立的思考能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這種教師主動講授、學生被動受教的“師本”模式，不僅難以激發(fā)學生學習的主動性，而且不利于學生自學、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教材編排龐雜凌亂，忽略專業(yè)需求

“巧婦難為無米之炊”，在教與學的過程中，教學以教材為基礎(chǔ)，教材本應(yīng)成為教學的有利工具。反觀現(xiàn)實，現(xiàn)有的教材大都由法學專業(yè)教師進行編著，容易忽略經(jīng)濟管理類的專業(yè)特點，內(nèi)容體系的編排大多不夠合理：教材重理論輕實際、理論研究多實際聯(lián)系少，大多是理論性闡述、抽象難懂;缺乏實例佐證、很難適應(yīng)經(jīng)濟管理類各專業(yè)的實際需要，高武建甌、缺乏應(yīng)用性，沒有與工作、生活實踐相結(jié)合;教材內(nèi)容較為陳舊，沒有及時更新、與時俱進，隨著法治進程的推進，出臺或修訂了部分經(jīng)濟法律法規(guī)，但大部分教材沒有做相應(yīng)的調(diào)整;不同版本教材的內(nèi)容大同小異，幾乎千篇一律，缺乏差異性和針對性;教材內(nèi)容大都貪多求全，使教材內(nèi)容體系顯得繁復雜亂，存在不少不具專業(yè)實用性的篇章，抑或重要章節(jié)不夠詳細，主次不分明，沒有很好地體現(xiàn)經(jīng)濟管理類各專業(yè)不同的側(cè)重點和具體需求。這些都給經(jīng)濟法的教學帶來了不同程度的困難甚至已經(jīng)造成阻礙，更使學生在學習過程中缺乏依據(jù)和參考。

（三）基礎(chǔ)知識薄弱，削弱學生學習興趣

目前，由于經(jīng)濟法是經(jīng)濟管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，幾乎都將經(jīng)濟法設(shè)置在第一學期至第三學期進行教學，教學計劃中的課程安排缺乏系統(tǒng)性和合理性：在經(jīng)濟法開設(shè)之前，沒有開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程作為鋪墊;由于受教學計劃總學時的限制，甚至部分高校為了適應(yīng)應(yīng)用型高校建設(shè)，壓縮了部分理論課時，導致經(jīng)濟法課程一般設(shè)置為每周3學時抑或僅有2學時。經(jīng)濟法本身涵蓋的內(nèi)容極其龐雜，面對完全沒有法律基礎(chǔ)的學生，教師即使絞盡腦汁地想方設(shè)法在極為有限的教學時數(shù)內(nèi)進行教學安排，也很難順利完成教學計劃和任務(wù)，更不用說產(chǎn)生很好的教學效果。反過來看，這樣的課程安排對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生來說，沒有法律基礎(chǔ)知識支撐，難以在短時間內(nèi)理解復雜而抽象的經(jīng)濟法律知識，巨大的學習難度和學習壓力會導致學生降低甚至喪失對經(jīng)濟法的學習興趣，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學效果。

（四）理論與實踐不能很好地結(jié)合，導致無法學以致用

實際上，經(jīng)濟法的實踐性很強，然而傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學模式與大多數(shù)課程類似，采用僵化的應(yīng)試教育模式且以理論教學為主，完全不設(shè)實踐課時或?qū)嵺`課時形同虛設(shè)，這使得學生缺乏對各種社會現(xiàn)實問題的理解，從而不能真正理解法律規(guī)定的合理性及其背后的社會價值，進而在步入社會時不知道如何運用所學知識解決現(xiàn)實糾紛，也就是無法學以致用，這樣的課程設(shè)置將毫無意義。這些問題主要就是由于理論與實踐脫節(jié)產(chǎn)生的，理論與實踐結(jié)合是經(jīng)濟法課程極為重要的基本要求之一，是學以致用的必備條件“法是對行為的規(guī)整。基于理論和實踐的古典區(qū)分，這意味著：法律規(guī)范并不服務(wù)于對世界的認識，而是服務(wù)于對行為的調(diào)整。也就是說，法的最終目標是提供實踐性的準則，即行為規(guī)范?！狈勺鳛樯鐣?guī)范之一，主要意義就在于為人們制定行為準則，讓社會有秩序，行為有制度約束，依法治國的基本要求不僅要有法可依，還要有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。

三經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學改革建議

（一）樹立以學生為本的教育教學理念，充分調(diào)動學生主動性

《幼兒園教師專業(yè)標準》、《中小學教師專業(yè)標準》分別確立了“以幼兒為本”和“以學生為本”的基本理念，進入高等教育階段，要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更要轉(zhuǎn)變教育教學理念，從傳統(tǒng)的“以教師為本”向“以學生為本”過渡，“人本教育”追求的就是以學生為本。在教學中，學生是主體、是根本，教師不宜再繼續(xù)傳統(tǒng)陳舊的“填鴨式”教學，更多的應(yīng)該是“助學"，使學生在教師的引導下，通過自己的內(nèi)在動力完成學習任務(wù)。教師的“教”應(yīng)從學生的角度出發(fā)，在教學過程中充當引導者和領(lǐng)路人的角色，積極引導學生與自己角色互換，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生的學習與創(chuàng)造天性，將學生從以往的被動狀態(tài)中解放出來，迎合當代大學生越來越強烈的自我意識，盡量為學生營造輕松自由的學習環(huán)境，給予學生更多自主的時間和空間，培養(yǎng)學生的獨立意識，使學生自由自主、積極主動的進行學習和探索，從而進行自我學習能力的培養(yǎng)。

為了響應(yīng)李克強總理在2014年公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，結(jié)合《教育法》的具體規(guī)定，在經(jīng)濟法教學過程中必須要注重對學生獨立思考能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教學并不意昧著“教”比“學”重要，而是應(yīng)當以“學”為主，以“教”為輔“教”圍繞“學”展開、以學生為中心“教”僅僅是引導。正如捷克教育學家夸美紐斯所言“教育的根本宗旨在于使教師因此而少教，學生因此而多學，讓校園充滿歡樂與生機?！弊尳處煛吧俳獭焙蛯W生“多學”的關(guān)鍵是交給學生正確和有效的學習方法。對于學生來說，不僅要學習專業(yè)知識，而且更需要掌握學習方法《教育法》明確規(guī)定要健全終身教育體系，因此要活到老，學到老，無論現(xiàn)在在課堂，還是將來走上社會，都需要始終堅持自主學習，這首先要具備基本的自學能力。對于教師來說，首先就需要轉(zhuǎn)變教育教學理念，在課堂上給學生足夠的空間“授人以魚不如授人以漁”，例如由一個社會現(xiàn)象或熱點問題談?wù)撈湟呀?jīng)或可能引發(fā)的法律糾紛，合理引導學生積極參與解決問題的整個過程，培養(yǎng)并提高學生的整體能力和綜合素質(zhì)，甚至可以引發(fā)學生思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）合理編排教材內(nèi)容，設(shè)計適當?shù)慕虒W內(nèi)容

“工欲善其事必先利其器”，一本好的經(jīng)濟法教材，是提高教學水平和教學效果的前提，能夠為教師教學提供很大的幫助和便利，同時也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，能實現(xiàn)雙贏，達到事半功倍的效果?？茖W合理的教育法律法規(guī)與政策教材，其內(nèi)容組成應(yīng)該堅持基礎(chǔ)性和全面性相結(jié)合、理論性和實踐性相結(jié)合、公共性和有特色性相結(jié)合等原則，具體可從以下三方面著手：①呼吁編者編著教材時能充分考慮經(jīng)濟管理類專業(yè)特點，在經(jīng)濟法教材的內(nèi)容體系編排上盡量趨于合理化、有所取舍，刪去專業(yè)實用性不強、使用幾率不高的內(nèi)容，重點闡述專業(yè)實用性強.使用頻率高的內(nèi)容，做到精簡教材體系，避免教材內(nèi)容繁復雜亂。②經(jīng)濟法是一門綜合型學科，所涉及的各項法律法規(guī)極其繁多，相互之間存在較大差異，在教材中不可能也沒必要將全部內(nèi)容納入其中，教材內(nèi)容應(yīng)充分根據(jù)經(jīng)濟管理類不同專業(yè)配置不同的內(nèi)容和容量，有針對性地選取需要的模塊，在內(nèi)容編排上也應(yīng)有主次、詳略區(qū)分，不宜一視同仁的平均分配。③為增強實踐性、與工作生活相聯(lián)系，可以在以法條為線索的基礎(chǔ)上相應(yīng)章節(jié)中融入大量關(guān)聯(lián)案例、習題，甚至通過趣味性練習來中和法律規(guī)定的枯燥性，這樣能使學生在了解法律規(guī)定的前提下提高學生學習興趣，從而獲得較好的教學效果。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)相應(yīng)的選修課程供學生選擇

經(jīng)濟法本身涉及的內(nèi)容繁雜，加上許多高校為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，壓縮了理論課時量，這樣就不可能對所有的內(nèi)容面面俱到，切忌撿芝麻丟西瓜，必須有所取舍，應(yīng)該重質(zhì)輕量，當下教育教學越來越強調(diào)因材施教，要針對學生的特點、結(jié)合專業(yè)要求與就業(yè)需求，對經(jīng)管類不同專業(yè)的經(jīng)濟法教學內(nèi)容進行特色化設(shè)計。制定教學計劃既要考慮共性又要兼顧個性，可以嘗試采取以下方式進行經(jīng)濟法的課程安排：在教學計劃中，首先安排經(jīng)濟管理類各專業(yè)統(tǒng)一學習經(jīng)濟法所需的一些基礎(chǔ)理論知識，以此作為鋪墊;其次充分利用選修課，讓不同專業(yè)的學生根據(jù)自身情況有針對性地進行選擇;再次可以安排合適的內(nèi)容引導學生自學，提高學生的自學能力;最后在進行教學設(shè)計時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，同時盡量結(jié)合學生專業(yè)要求和就業(yè)需求，做到“因?qū)I(yè)制宜”，比如針對貿(mào)易經(jīng)濟類專業(yè)學生側(cè)重于合同法.公司法教學，針對金融類專業(yè)學生側(cè)重于金融法、證券法教學，針對市場營銷類專業(yè)學生側(cè)重于競爭法、合同法教學，針對會計與財務(wù)管理類專業(yè)學生側(cè)重于注冊會計師相關(guān)法律教學等等。

（四）綜合運用多種教學模式，將理論與實踐結(jié)合

經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法的教學模式改革與創(chuàng)新的目標是真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、為社會培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型、復合型人才的效果。理論與實踐結(jié)合是教育教學的基本要求，也是改革要實現(xiàn)的重要目標，從課堂走出去，在教學中加大實踐教學的比例，大力加強實踐教學，突出學生實際操作能力、知識運用能力培養(yǎng)，是應(yīng)用型教育、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的顯著特點之一。要想使經(jīng)濟法教學模式能促進人才培養(yǎng)，就必須因地因時制宜、

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