■肖 波/中國石油大學(xué)勝利學(xué)院

一、前言

伴隨雙創(chuàng)概念的提出，如何培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)技能，同時具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，已成為我國高等教育改革發(fā)展中不斷探索與實踐的重要課題。藝術(shù)類專業(yè)具有與社會實踐聯(lián)系緊密、社會適應(yīng)能力強等特點，逐漸成為當(dāng)前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。然而，受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完備、專業(yè)關(guān)注度較低等因素影響，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未收到預(yù)期效果。因此，本文圍繞藝術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障4條主線，探索構(gòu)建“四元協(xié)同”的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，以期為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論依據(jù)

國務(wù)院辦公廳在2015年36號文中明確指出“要全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”。高教司2018年12號文中明確指出“要通過大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)從就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變”。因此，以國家政策為理論依據(jù)，我國各高校不斷順應(yīng)時代趨勢、抓住發(fā)展機遇，在不斷創(chuàng)新、探索中全力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

三、應(yīng)用技術(shù)型高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的需求

自2002年《開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)想》中首次提出創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先后經(jīng)歷了“潛意識”、“整體論”、“概念確立”和“實踐探索”4個發(fā)展階段。其中，2010年教育部正式確立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的概念并提出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是引導(dǎo)高校不斷更新觀念，將知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)與社會服務(wù)緊密結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式。隨后，以中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等為代表的一批研究型大學(xué)、綜合性大學(xué)率先邁出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐。而對應(yīng)用技術(shù)型高校，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在理論研究與實踐培養(yǎng)等方面仍缺少具體、系統(tǒng)的梳理與探索。因此，應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成必然。

（二）藝術(shù)類專業(yè)特性的客觀要求

藝術(shù)類專業(yè)具有與社會實踐聯(lián)系緊密、社會適應(yīng)能力強等特點。為保證畢業(yè)生能更好地適應(yīng)市場環(huán)境，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生既要有良好的創(chuàng)意和創(chuàng)新理念，也要有過硬的實操能力。同時，伴隨近幾年來大學(xué)生就業(yè)壓力大、人才需求疲軟等現(xiàn)象的出現(xiàn)，社會對藝術(shù)類專業(yè)人才的用人標(biāo)準(zhǔn)越來越高。因此，提升藝術(shù)類專業(yè)人才的核心競爭力已成客觀必然。

四、應(yīng)用技術(shù)型高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，在國家戰(zhàn)略部署下，應(yīng)用技術(shù)型高校高度重視人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已開始積極推進教育教學(xué)改革。應(yīng)用技術(shù)型高校以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、明確辦學(xué)定位為前提，取得了一系列積極進展。如，部分應(yīng)用技術(shù)型高校開始更加注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和解決實際問題的能力，在改革教學(xué)與考核方法基礎(chǔ)上探索人才培養(yǎng)方案的修訂，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與載體，很大程度上提升了應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，需要清醒地認(rèn)識到，高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并未實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合與促進，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，仍有一些亟待解決的問題擺在我們面前，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與藝術(shù)專業(yè)教育體系獨立并行，課程體系缺乏整體的頂層設(shè)計，體系調(diào)整存在周期長、滯后嚴(yán)重等問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置僅是畫餅充饑、流于形式。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多數(shù)由在校輔導(dǎo)員承擔(dān)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，這些均有悖于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強實操性和高創(chuàng)新性的特點。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施匱乏。產(chǎn)教融合、校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機制不夠完善，實踐平臺短缺，形式單一、扁平，推進力度不夠，發(fā)展動力不足。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少配套的質(zhì)量保障方案，尤其缺少完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系，缺少對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的有效追蹤，無法形成高效的正反饋。

綜上所述，應(yīng)用技術(shù)型高校中傳統(tǒng)教育教學(xué)體系與創(chuàng)新實踐教學(xué)之間的結(jié)構(gòu)化矛盾，一定程度上制約和阻礙了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與成效。

五、應(yīng)用技術(shù)型高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索

總結(jié)、梳理前期研究，筆者認(rèn)為，應(yīng)用技術(shù)型高校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的本質(zhì)是在不否認(rèn)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的前提下，融合新的特質(zhì)，真正融合為“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。立足于應(yīng)用技術(shù)型高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，要真正意義上實現(xiàn)這種融合，需從以下三個方面尋找突破：第一，需在面向全體的前提下，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型高校特點、藝術(shù)類專業(yè)特性分型分層設(shè)計；第二，需充分融入“藝術(shù)專業(yè)教育”，發(fā)揮專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能；第三，需貫穿藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。鑒于此，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展實際和藝術(shù)專業(yè)特點，吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗，更新觀念，積極引入行業(yè)、企業(yè)的有效資源，筆者構(gòu)建了藝術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障共同推進、協(xié)調(diào)發(fā)展的“四元協(xié)同”人才培養(yǎng)新模式（圖1），以期提升藝術(shù)類專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和核心競爭力。

圖1 應(yīng)用技術(shù)型高校藝術(shù)專業(yè)“四元協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）多層次制定藝術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)方案

在全力打造創(chuàng)新中國的今天，制定完善的藝術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)方案，是應(yīng)用技術(shù)型高校的必然選擇。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行不是盲目的“邯鄲學(xué)步”，而是需要系統(tǒng)地、有針對性地頂層設(shè)計與培訓(xùn)方案，以遞進的方式不斷提升藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。因此，在藝術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)方案的制定過程中應(yīng)做到以下幾點。第一，搭建系統(tǒng)性、階梯式的專業(yè)理論課程平臺，既保證藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生循序漸進地提升專業(yè)能力，同時達到拓寬藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識面的目的；第二，充分融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，因地制宜地增設(shè)藝術(shù)類實踐教學(xué)模塊，如，在專業(yè)實踐課程中充分融入“創(chuàng)造性思維”、“KAB創(chuàng)業(yè)課程”、“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”等內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效滲透；第三，增設(shè)管理、營銷、人文素質(zhì)類等相關(guān)課程，實現(xiàn)相近學(xué)科交叉融合，保證學(xué)生具備扎實專業(yè)技能的同時，具備較強的經(jīng)營、管理能力。

（二）多維度推進藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

藝術(shù)專業(yè)自身的特性決定了該專業(yè)學(xué)生必須具備一定的想象力和創(chuàng)造力，唯有不斷創(chuàng)新才能提升其核心競爭力。因此，首先應(yīng)從藝術(shù)專業(yè)學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教學(xué)過程中多引入實際作品及其市場價值，使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，不斷提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；其次，從高校教師角度出發(fā)，對骨干教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，鼓勵其到企業(yè)進行掛職鍛煉，開拓自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野，力求打造高素質(zhì)的“雙師雙能型”師資隊伍；最后，從高校管理者角度出發(fā)，提升管理人員對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，從根本上保障藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落地生根。

（三）多元化構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺

基于藝術(shù)類專業(yè)特色，依托地域優(yōu)勢，充分利用校內(nèi)、外資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺尤為重要。首先，創(chuàng)建藝術(shù)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，如人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)，緊密結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，舉辦校內(nèi)實戰(zhàn)模擬；此外，創(chuàng)建?！髤f(xié)同育人的聯(lián)動機制，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式多樣的校外平臺。

（四）全過程建立藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障方案

建立科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)監(jiān)控體系和反饋體系，首先應(yīng)建立“遞進式”的專項監(jiān)控體系，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬等各個環(huán)節(jié)進行分層級、分階段地階梯式專項監(jiān)控；其次是建立“發(fā)展式”的人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋體系，一方面將上述“遞進式”專項監(jiān)控體系的結(jié)果全過程反饋至人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，同時建立藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)跟蹤反饋系統(tǒng)，追蹤記錄學(xué)生畢業(yè)后五年的就業(yè)去向、就業(yè)質(zhì)量等，并將其有效反饋至人才培養(yǎng)全過程，從而形成有效的人才培養(yǎng)正向反饋。

六、結(jié)語

伴隨我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的需求，應(yīng)用技術(shù)型高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式已發(fā)生了顯著變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，不斷深化、持續(xù)推進藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，成為應(yīng)用技術(shù)型高校的時代使命。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的滲透與融合作為根本出發(fā)點，吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗，更新觀念，以需求為導(dǎo)向，積極引入行業(yè)、企業(yè)的有效資源，探索構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障共同推進、協(xié)調(diào)發(fā)展的“四元協(xié)同”人才培養(yǎng)新模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，增強藝術(shù)類專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和核心競爭力。