陳茹 李璠

[摘要]在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步深化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式不斷發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐利用多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)媒介，來(lái)豐富教與學(xué)的可用資源。本文以藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，探究語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，并在教學(xué)中借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的多樣化，提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）07-0166-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.070

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著多媒體技術(shù)的不斷更新發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，形成課堂教學(xué)融合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，使單一的教學(xué)模式在多媒體的輔助下多樣化。近十幾年來(lái)，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。袁相科指出“學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)信息發(fā)布、在線考試、在線答疑、視頻教學(xué)、技能訓(xùn)練、自由學(xué)習(xí)等功能”，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式既利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，又充分延伸了課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)以大學(xué)英語(yǔ)要求的基本技能為主要出發(fā)點(diǎn)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面整合了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課本教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。本文以藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)3.2版本為例，以西藏民族大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為背景，探究語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用。

一、藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)

（一）豐富的教學(xué)資源。藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)儲(chǔ)存有大量的英文學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容新穎，既有與大學(xué)英語(yǔ)課程同步的文字音頻資料，課本教材的輔導(dǎo)資料，也有提升能力的英文原聲視頻，英文篇章，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等訓(xùn)練題目，還有輔助教學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)講解。平臺(tái)提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所涉及與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等五項(xiàng)基本技能相關(guān)的多種學(xué)習(xí)資源，根據(jù)難度和種類(lèi)這些資源被劃分成了不同級(jí)別，滿(mǎn)足不同類(lèi)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。以閱讀資料為例，平臺(tái)中的資源有的圍繞大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，有的則在課程要求基礎(chǔ)上，擴(kuò)展閱讀內(nèi)容的深度和廣度，幫助學(xué)習(xí)者提高從篇章文字理解到思想情感認(rèn)知的能力。教師可以借助資源管理平臺(tái)將課內(nèi)課外資源整合，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生資源共享。隨著大數(shù)據(jù)在藍(lán)鴿平臺(tái)的不斷涌現(xiàn)，教師可以利用更多的網(wǎng)絡(luò)資源，文字的、圖片的、動(dòng)畫(huà)的，從聲音、視覺(jué)等角度豐富教學(xué)材料，且資源和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，使用方便快捷，大大優(yōu)化了教學(xué)資源。

（二）多樣化的使用功能。藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)為使用者呈現(xiàn)多種功能，涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀，寫(xiě)作，翻譯等訓(xùn)練項(xiàng)目，既能為教師提供教學(xué)平臺(tái)，又能滿(mǎn)足學(xué)生在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中的不同需求。教師在備課過(guò)程中，可以直接選用平臺(tái)中的各種項(xiàng)目練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課本和網(wǎng)絡(luò)資源的連接，提高了教師備課的效率。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，語(yǔ)篇可以分割成句式，簡(jiǎn)化并降低聽(tīng)力難度，文本和聽(tīng)力材料可以同步呈現(xiàn)，也可根據(jù)學(xué)習(xí)者的理解能力分時(shí)分段呈現(xiàn)，達(dá)到從簡(jiǎn)入難的過(guò)渡。在口語(yǔ)模塊中，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行篇章跟讀，大聲朗讀，錄制音頻等，并通過(guò)給段落配音等形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)模仿原音，糾正語(yǔ)音的效果。藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)具有強(qiáng)大的功能，可以幫助教師組卷，對(duì)平臺(tái)中的試題庫(kù)進(jìn)行整合，批閱試卷，錄入統(tǒng)計(jì)成績(jī)等，操作簡(jiǎn)單流暢，便于教師和學(xué)生使用。

（三）簡(jiǎn)單便捷的操作系統(tǒng)。藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)操作簡(jiǎn)單便捷，設(shè)置在學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)里，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上備課，發(fā)布學(xué)習(xí)訊息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。界面各項(xiàng)功能圖標(biāo)簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生使用時(shí)簡(jiǎn)單易操作。平臺(tái)自帶有考試試題庫(kù)，試題庫(kù)內(nèi)容豐富，內(nèi)容覆蓋面廣，可以滿(mǎn)足教師平時(shí)，期中，期末等測(cè)試要求，同時(shí)，教師也可以補(bǔ)充添加題目，整個(gè)使用操作過(guò)程時(shí)間短，提升了教學(xué)效率。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

（一）構(gòu)建師生互動(dòng)模式。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，進(jìn)入語(yǔ)言平臺(tái)中的綜合教學(xué)，聽(tīng)力教學(xué)等教學(xué)模塊開(kāi)展教學(xué)，將紙質(zhì)化的內(nèi)容借助多媒體形式展示出來(lái)，通過(guò)教師廣播，師生對(duì)講等功能，時(shí)刻連接教師與學(xué)生，完成課堂上的互動(dòng)。教師可以使用系統(tǒng)中白板等工具來(lái)突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的聽(tīng)課效果，教師可以使用提問(wèn)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察。在口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)中的錄音功能可以幫助學(xué)生反復(fù)對(duì)比試聽(tīng)自己的發(fā)音情況，模仿英語(yǔ)原聲資料，跟讀糾音，循序漸進(jìn)，逐步提升口語(yǔ)能力。作為民族院校，提升英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力是我校英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)。因此，藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)可以在課上課下幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，操練語(yǔ)法知識(shí)，鞏固已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中提出“新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用”，語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，構(gòu)建了良好的師生互動(dòng)模式，教師做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式下角色的轉(zhuǎn)換，不僅實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，還形成學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在我校分層次教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅在課堂里對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點(diǎn)有針對(duì)性的和學(xué)生適時(shí)進(jìn)行溝通，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，答疑解惑，借助平臺(tái)的多種功能優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充教學(xué)資料，尤其在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面，原聲的學(xué)習(xí)資料可以讓學(xué)生更好地融入語(yǔ)境中去。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)能力，借助語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，不受時(shí)間空間的限制，進(jìn)行課下課后自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，更多的是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的活動(dòng)，學(xué)生要從被動(dòng)的學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的自主的學(xué)習(xí)模式。因此，在教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中固定的學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源“同時(shí)它提供學(xué)習(xí)論壇、自主學(xué)習(xí)等多種功能模塊，極大地豐富了教師教與學(xué)生學(xué)的方式”，充分激發(fā)教師與學(xué)生課堂之間的互動(dòng)熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)方法。在對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅促使了教師和學(xué)生的共同參與，還加入了學(xué)生和學(xué)生互評(píng)模式，在每個(gè)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)或活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)從自身學(xué)習(xí)者的角度深挖作業(yè)中的問(wèn)題，與自己的進(jìn)行對(duì)比反思，并和其他同學(xué)交流討論，這一互評(píng)過(guò)程幫助每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知和分辨能力。這種互評(píng)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性和積極性，也是提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

在我校大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生生源背景不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)存在較大差異，學(xué)生被分為了較高和較低兩個(gè)大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)級(jí)別，為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以借助平臺(tái)中的資源，針對(duì)不同能力級(jí)別的資源有的放矢的選用，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的總框架內(nèi)，根據(jù)自己的時(shí)間和精力拓展自己的知識(shí)，自我評(píng)估，自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。本學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅為教學(xué)提供了大量的語(yǔ)言信息和材料，并依托強(qiáng)大的多媒體平臺(tái)，幫助教師及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，提供了多樣的考試及評(píng)價(jià)功能。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊中，教師可以根據(jù)學(xué)生適時(shí)錄播的口語(yǔ)內(nèi)容，考查其清晰度和流利度，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋，學(xué)生可根據(jù)教師的反饋以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)中語(yǔ)言的跟讀錄播對(duì)比，反復(fù)糾正發(fā)音，達(dá)到口語(yǔ)測(cè)試的要求，在此過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的發(fā)音等內(nèi)容有一定的目標(biāo)和要求，并做及時(shí)的調(diào)整，以便進(jìn)一步修正發(fā)音，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

隨著教學(xué)評(píng)價(jià)模式的不斷改革，單一的卷面考試評(píng)估手段已經(jīng)不能全面有效的反映學(xué)習(xí)效果。以我校分層次教學(xué)為例，.不同層次班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃不同，教學(xué)內(nèi)容的難易度，口語(yǔ)、聽(tīng)力等教學(xué)內(nèi)容的考查范圍存在差異，因此，評(píng)價(jià)體系要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多種模式結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們相互之間可以通過(guò)互評(píng)模式，對(duì)各自的作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，將互評(píng)成績(jī)納入學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系中。在大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系中，除了終結(jié)性評(píng)價(jià)模式較固定外，還結(jié)合了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種表現(xiàn)，期末的綜合評(píng)價(jià)融合終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，參與教學(xué)活動(dòng)的頻度，提交作業(yè)的次數(shù)，以及利用平臺(tái)錄制口語(yǔ)的長(zhǎng)度難度等，都可以為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)參考，評(píng)價(jià)模式形成了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔助的模式，改進(jìn)了原有的終結(jié)性評(píng)價(jià)的“一刀切”的不足，注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性培養(yǎng)，完善了我校大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)改革實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

在我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)作為輔助手段，為教師和學(xué)生提供了較真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并以分層次教學(xué)為背景，提供了更多更新各級(jí)各類(lèi)的語(yǔ)言資源?；诖藢W(xué)習(xí)平臺(tái)，教師對(duì)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一種媒介，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，實(shí)現(xiàn)了課堂中的師生互動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將更廣泛更深入地利用平臺(tái)資源，不斷提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)整體水平，從而提升我校大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁相科.藍(lán)鴿語(yǔ)言平臺(tái)在高職外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐報(bào)告[J].中國(guó)電力教育，2011（34）：185-186.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]上海：上海教育出版社，2007.

[3]夏古華.充分利用藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（7）：246-247.

[4]付雅芬.論藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（14）：135.

[5]牛曉紅.新媒體文化下高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（6）：19-21.