周曉燕

摘 要?隨著城鎮(zhèn)化速度日漸加快，農(nóng)村小班額教育教學(xué)勢在必行，如何實(shí)現(xiàn)高效小班額教學(xué)已成為新時代下廣大農(nóng)村教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。教師要根據(jù)小班額教學(xué)要求、特征、優(yōu)勢、注意事項等，以生本教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，采用行之有效的方法，順利進(jìn)行小班額教學(xué)，打造高質(zhì)量教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小班額;教學(xué);方法

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0132-01

近年來，我校部分學(xué)生流向城市學(xué)校，因此班級人數(shù)減少，班級自然成小班。在面對學(xué)生人數(shù)減少而教師偏多的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校提出在教學(xué)中充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，運(yùn)用新的教學(xué)模式。在小班額情況下，最大限度地教會學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、小班額數(shù)學(xué)教學(xué)策略

在小班額情況下，教師要多層面探究可行性教學(xué)方法，有效開展教學(xué)，營造“融洽、輕松”的教與學(xué)環(huán)境氛圍，更好地呈現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小班額數(shù)學(xué)教學(xué)亮點(diǎn)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用。我校小學(xué)由于受地域限制，學(xué)生生源銳減，在這樣的態(tài)勢下，小班額尤為明顯。但是，小班額教學(xué)也為我校教師供了有利條件，即數(shù)師可以更好地改變課堂學(xué)方法。數(shù)師、學(xué)生可以進(jìn)行一對一的交流、探討、輔導(dǎo)，小班額教學(xué)給學(xué)生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機(jī)會。教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，如教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個當(dāng)“老師”的機(jī)會。教師既是學(xué)習(xí)者，也是指導(dǎo)者。這樣做既可以讓教帥和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間相互幫助、相互啟發(fā)，又可以讓學(xué)生在參與教學(xué)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中體驗(yàn)到成功，從而有效提高學(xué)效果。在這種模式下，學(xué)生的主體地位得到了有效的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)思想得到了培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)的重要方面，利于引領(lǐng)不同層次學(xué)生主動參與教學(xué)課堂，在相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，更好地張揚(yáng)個性。在小班額教學(xué)過程中，教師要將合作學(xué)習(xí)巧引教學(xué)課堂中，面向全體學(xué)生，尊重班級不同層次學(xué)生個體差異。教師要從學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)等方面出發(fā)，堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)搭配學(xué)生，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)科課堂教學(xué)中小組學(xué)生分工明確，人人都參與到理論與實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)時開發(fā)小組學(xué)生差異教學(xué)資源，借助合理化組內(nèi)與組間競爭，實(shí)時發(fā)展小組每位學(xué)生個性特長，促使小班額教學(xué)過程中班級每位學(xué)生都能有所提高與發(fā)展，順利張揚(yáng)學(xué)生個性的同時落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念，充分展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要作用。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂學(xué)中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境時，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以通過講故事、看電影、舉實(shí)例、擺實(shí)物等方法。比如，在數(shù)學(xué)“面積”一節(jié)時，從平方厘米、平方米到公頃，老師可以舉一些實(shí)物讓學(xué)生直觀感受不同面積單位，學(xué)生對其的認(rèn)識比較抽象，這時候，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生對自己家的耕地面積、房屋面積小區(qū)面積進(jìn)行簡單對比，建立起學(xué)生對“公頃”的認(rèn)識。

（三）結(jié)合課堂內(nèi)外，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在小班額教學(xué)過程中，教師要科學(xué)結(jié)合課堂內(nèi)外，結(jié)合學(xué)科課堂教與學(xué)情況，科學(xué)拓展延伸課堂教學(xué)，借助課外教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出教室，在親身實(shí)踐中巧用學(xué)科理論知識，解決和日常生活聯(lián)系密切的實(shí)際問題。在此過程中，老師可以在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中取一些對學(xué)生來說既富有現(xiàn)實(shí)意義，又富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，以此打通生活中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教科書中的數(shù)學(xué)間的“橋梁”，使學(xué)生的生活與數(shù)字融為一體。教師要深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的不同層面改變統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，或提高準(zhǔn)度，或降低要求。同時將教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施分解，設(shè)計域度，設(shè)計彈性練習(xí)。同時，教師要采用多元評價方法，客觀評價班級各個層次學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)情況，結(jié)合存在的問題，優(yōu)化學(xué)科課堂內(nèi)外理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好主動與實(shí)踐平臺，促使各層次學(xué)生都有機(jī)會參與實(shí)踐。

（四）實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。在多方面因素影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)“興趣、態(tài)度、方法、能力”等差異明顯。我校小班額教學(xué)過程中，教師要堅持因材施教的原則，關(guān)注班級每位學(xué)生能力發(fā)展，科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)對策，根據(jù)班級學(xué)生各方面情況，分層明確教學(xué)“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價、激勵”，包括訓(xùn)練題目設(shè)定、學(xué)生學(xué)科輔導(dǎo)，保證學(xué)科章節(jié)課題教學(xué)任務(wù)高效完成的同時，各層次學(xué)生都能有所進(jìn)步。教師要科學(xué)轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)中師生角色，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，科學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)，在多層次互動、交流中學(xué)會“觀察、質(zhì)疑、聆聽”等，主動思考、探究、解決課題問題，共同掌握學(xué)科知識與技能，促進(jìn)小班額學(xué)生共同發(fā)展。

二、結(jié)語

總而言之，在教育教學(xué)過程中，教師要與時俱進(jìn)、順勢而為，科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，正確看待新時代下的小班額教學(xué)，結(jié)合日常課程教學(xué)現(xiàn)狀以及各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建高效小班額教學(xué)課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)以教師為中心的單一教學(xué)模式缺陷，讓學(xué)生在個體性成長過程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，具備較高的綜合素養(yǎng)，提高小班額教學(xué)整體效率與價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)成華.農(nóng)村小班額教學(xué)的方法應(yīng)用研究[J].明日，2018，（33）：203.