周沫

【摘 要】新課程改革對(duì)初中美術(shù)教育提出了更高的要求，在新時(shí)期初中美術(shù)教育改革的首要環(huán)節(jié)就是要對(duì)美術(shù)教育的理念和價(jià)值進(jìn)行重新審視，在科學(xué)確定美術(shù)教育價(jià)值和理念的基礎(chǔ)上開(kāi)展高效的美術(shù)教育活動(dòng)。將人文教育整合到初中美術(shù)教育中是新時(shí)期初中美術(shù)教育改革創(chuàng)新的重要嘗試，也是提升初中美術(shù)教學(xué)品質(zhì)的重要思路。基于此，本文對(duì)初中美術(shù)教育與人文教育整合的價(jià)值和途徑進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù)教育;人文教育;價(jià)值思索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）21-0203-01

新課程改革背景下如何更好地發(fā)揮美術(shù)教育在學(xué)生個(gè)體發(fā)展方面的積極作用成為美術(shù)教學(xué)工作者探究和關(guān)注的特點(diǎn)。通過(guò)美術(shù)教育和人文教育的整合來(lái)開(kāi)展初中美術(shù)教育活動(dòng)，既是當(dāng)前初中美術(shù)教育創(chuàng)新的重要指導(dǎo)思路，同時(shí)也是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)價(jià)值的重要路徑選擇。初中美術(shù)教師要積極探究美術(shù)教育與人文教育整合的路徑，更好地提升新時(shí)期初中美術(shù)教育的品質(zhì)。

一、初中美術(shù)教育與人文教育整合的價(jià)值分析

美術(shù)教育與人文教育的關(guān)系可以簡(jiǎn)單地闡述為，前者是后者的重要體現(xiàn)，后者是前者的基礎(chǔ)。提倡將初中美術(shù)教育與人文教育進(jìn)行有效整合的理念價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，美術(shù)教育與人文教育的整合能夠真正地?zé)òl(fā)美術(shù)教育活動(dòng)的藝術(shù)魅力、體現(xiàn)美術(shù)教育的藝術(shù)價(jià)值。人文教育在初中美術(shù)教育中的融合為美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)增加了靈魂，活躍了美術(shù)教學(xué)要素，讓美術(shù)教育能夠真正地打動(dòng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的積極影響。其次，美術(shù)教育與人文教育的整合能夠提升初中美術(shù)教育的內(nèi)涵，人文教育中的文化底蘊(yùn)元素和人文情感要素在美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、客觀(guān)的審美觀(guān)念，同時(shí)兩者之間的結(jié)合還能夠體現(xiàn)出藝術(shù)、社會(huì)和人三者之間的發(fā)展關(guān)系，有利于學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀(guān)的形成。另外，人文教育在初中美術(shù)教育中的整合還為初中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)方法和手段提供了指導(dǎo)思路，是新時(shí)期初中美術(shù)教育品質(zhì)提升的重要措施。

二、初中美術(shù)教育與人文教育有效整合的途徑和方法

（一）深入挖掘美術(shù)教育中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵

初中美術(shù)教師要注重對(duì)美術(shù)作品人文內(nèi)涵的挖掘和分析，并且將其滲透到美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中。首先，教師要把握好初中階段人文教育的層次，為了提升教育的有效性，教師要選擇與初中階段學(xué)生思想和認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)的人文教育內(nèi)容。其次，要有意識(shí)地對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者生平以及作品內(nèi)涵等內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并且總結(jié)出其中蘊(yùn)含的人文教育意義，在美術(shù)作品欣賞和教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中突出人文教育設(shè)計(jì)，提升美術(shù)教育的意義。比如在《世界多元文化中的美術(shù)名作》欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材中選用的美術(shù)作品進(jìn)行深入的人文精神挖掘，比如為學(xué)生展示20世紀(jì)國(guó)外現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的線(xiàn)索，或者是重點(diǎn)為學(xué)生介紹畢加索、夏加爾等代表性美術(shù)家的生平、作品特點(diǎn)和藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)等等，通過(guò)豐富的人文要素來(lái)幫助學(xué)生更好的、更加全面地認(rèn)知和理解作品的藝術(shù)表現(xiàn)特色，提升美術(shù)欣賞教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的美術(shù)教育情境

初中美術(shù)教育與人文教育的整合除了體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在美術(shù)教育環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)方面，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和愛(ài)好創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的美術(shù)教育情境，既能夠提升美術(shù)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。首先，教師要將美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。比如在上述提到的《世界多元文化中的美術(shù)名作》欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生為主體，選擇自己喜歡的作品進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好相關(guān)的資料收集和整理工作，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“作品欣賞發(fā)表”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)美術(shù)作品的看法，這樣既能夠?qū)W(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。其次，教師要尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，要認(rèn)識(shí)到美術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是統(tǒng)一的、刻板的。學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞、創(chuàng)作的美術(shù)作品都代表了學(xué)生的思想、審美和想象，因此教師要尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和意見(jiàn)表達(dá)，這既是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力的做法，也是人文教育與美術(shù)教育有效整合的重要體現(xiàn)。

（三）注重教師人文精神修養(yǎng)的不斷完善

人文教育與美術(shù)教育的有效整合依賴(lài)于初中美術(shù)教師的教學(xué)能力和人文精神滲透，因此注重提升和完善美術(shù)教師的人文修養(yǎng)也是兩者有效結(jié)合的重要途徑。教師的人文修養(yǎng)會(huì)直接關(guān)系到人文教育在美術(shù)教育中的滲透程度和整合效果，因此新時(shí)期的初中美術(shù)教師除了要提升自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)能力之外，還要不斷豐富自身的人生體驗(yàn)和人文精神內(nèi)涵，加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)，為美術(shù)教育和人文教育的整合提供可靠的力量支持。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中美術(shù)教育與人文教育的整合對(duì)于美術(shù)教育品質(zhì)、學(xué)生個(gè)體發(fā)展都具有十分重要的價(jià)值意義，教師要做好美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵挖掘，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的人文教育環(huán)境，同時(shí)要注重自身人文修養(yǎng)的提升，有效促進(jìn)初中美術(shù)教育與人文教育的整合。

參考文獻(xiàn)：

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