凌燕飛

摘 要 中學語文閱讀教學要關心的是學生的未來，要對學生的終生發(fā)展負責，要為學生未來的生存和發(fā)展作好鋪墊，就必須關注學生閱讀的生活性、發(fā)展性，從而使學生真正地把握閱讀的真諦。本文就是從這一點出發(fā)的。

關鍵詞 自主閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0098-01

建構主義理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。而且學生在接受新的知識過程中，是基于自身的經(jīng)驗背景而對知識的重新建構的過程。在這一過程中，他人是無法替代的。同樣，依照建構主義理論，教師無法漠視學生已有的經(jīng)驗，簡單粗暴地從外部對學習者實施知識的填灌，只有把學習者原有的知識和經(jīng)驗作為新的知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗，這才是真正的學習。

“自主閱讀”就是在這種理論的基礎上開展的，它不是拋開新課標而另立門戶的一種教學研究，而是在新課標的指導下研究如何實施新課標。

兩種情況能誘發(fā)學生自主閱讀，其一是趣味性，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！奔ぐl(fā)學生的閱讀興趣，喚起學生的閱讀欲望，使學生急于閱讀、樂于閱讀，才能轉變學生“老師讓我讀我便讀”的消極閱讀心態(tài)。其二是功利性。純趣味性與純功利性仍不能成為學生長久的自主閱讀的動力，只有把功利性和趣味性結合起來，即把探求知識和個人的愛好結合起來，才能成為永久性的動力，即我們通常所說內部誘因。但我們一開始仍需要創(chuàng)設各種條件、情境，制造一些外部誘因。所以制造外部誘因必須從目的、意義、原因、作用、需求等功利性出發(fā)或從學生的關注、好奇、渴望等趣味性出發(fā)。值得注意的是我們在閱讀活動中一定要能滿足學生的功利欲和趣味欲，這種欲望越積極越多就會形成一種求知欲，時間一長就會形成為探求某種知識而自覺閱讀的習慣。

那么如何在教學中培養(yǎng)學生的這種自主閱讀的習慣呢？

其一，成功的新課導入對學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成至關重要。這就如同一個演員登臺時必須有能力吸引觀眾的眼球，同樣，一個有魅力的老師出場時的亮相要力求精彩。一個故事，一句帶有戲劇韻味的道白或唱腔，一個笑話，一首流行歌曲，一個道具，甚至是一個不同以往的動作，如果能引來學生的滿堂喝彩，那么這節(jié)課就成功一半了。學生被你所吸引，同樣也會對這堂課的內容興趣大大增加。

其二，閱讀方法的指導同樣重要。

美國實用主義教育家杜威說過這樣一句話：“學校教知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得求知識的方法。”教師如果成功地引導學生發(fā)現(xiàn)了什么知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力。閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)我們從外界快速高效獲取信息的能力，解讀信息的能力，綜合分析信息的能力。從而使學生在未來的學生和生活中能隨時得到自己想要的知識。在平時的自主閱讀中，指導學生從以下幾個方面對課文知識有所把握：（1）文體知識和作家作品（包括作者國度，重要作品，作品風格等）（2）字、詞積累（包括不認識的字詞及優(yōu)美句段）（3）養(yǎng)成寫批語的習慣，對不懂的地方，有疑問的地方作圈點勾劃。（4）一眼就能瞧出文段中心句用筆圈出來，從而為對課文的整體的把握打下基礎。（5）文中表示觀點的句子或哲理的句子要重點關注。

自主閱讀習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，它有一個過程，所以老師不能急于求成，只有當學生真正地對閱讀有了自覺自愿的思想，我們的閱讀教學才真正地上路，不然，老師花再多時間，再多精力，語文的學習仍然是停滯不前。我們要確保學生的主體地位，讓學生自主學習，徹底改變老師的“全盤授予”。

教育要對學生的終身負責，課堂閱讀搞好了，課后怎么辦？所以我們的“自主閱讀”還要有“延伸意識”，我們要從課內延伸到課外，從文學延伸到生活，從讀書延伸到做人。

我們目前有以下幾種引導法：

第一：相關引導法，讓學生在讀與課內閱讀相關的文章，通過“舉一反三”來達到“觸類旁通”。比如說，《論語》選讀的教學中，我們可以推薦學生關注當下比較流行的一些大學教授在百家講壇上演講，如于丹和易中天兩位教授關于論語的演講。

第二，積累法，背書比賽等形式來加強積累?？衫冒嚓牷顒诱n以游戲或比賽的形式開展多樣的語文知識競賽，以增強學生課外閱讀的興趣。

第三，推薦法，除推薦大師們的經(jīng)典名作外，還讓學生看看歷史、科幻、信息藝術之類的書，凡與人類生活相關的書都可以涉獵，因為生活有多大，語文就有多大。

總之，通過課堂訓練，誘發(fā)學生自主參與閱讀，主動思索、探究、合作解決問題，從而形成自主建構知識的能力，在活動中學生的情感態(tài)度、創(chuàng)新意識得到充分的展示是我們永遠追求的目標。

參考文獻：

[1]語文教學與研究.中華人民共和國教育部，2006（11）.

[2]我的教育信條.人民教育出版社，1994.