王阿洋

【摘 要】隨著時代的變遷，音樂教學已悄然形成了自己的“程式化”模式。在核心素養(yǎng)導向的課堂教學改革的今天，我們是否應該覺醒，去突破“程式化”，從根本上改變我們的教學理念，這是當前亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】普通高校;音樂專業(yè);教學;程式化

中圖分類號：G64? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）21-0181-01

中國的學校音樂教育有著悠久的歷史，但新的歷史時期、新的教學理念，促使我們不得不面對傳統(tǒng)教學模式的某些致命的“弊端”。一成不變、千篇一律的“程式化”必須轉(zhuǎn)變。

一、科學性教學策略

首先，音樂和其他課程一樣，在編寫教材時，材料的選擇、組織與安排是非常嚴謹?shù)模欢ㄒ蠈W科特點和學生階段發(fā)展需要。這就使得音樂教材具有了較為嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)和體系，這種結(jié)構(gòu)和體系就是音樂課程的科學性所在。其次，從音樂學科內(nèi)每個板塊的內(nèi)容構(gòu)成來看，音樂理論、音樂創(chuàng)造、音樂表演、音樂欣賞〔鑒賞）等都有自己特殊的要求和規(guī)定，這些特殊的要求和規(guī)定實際上就體現(xiàn)了音樂課程內(nèi)各板塊內(nèi)容的科學性。再次，就音樂教學的組織形式和方法來看，教師應根據(jù)學生的實際情況，遵循音樂藝術(shù)教育的基本規(guī)律，開展有針對性的教學，這是音樂課程實施過程中的科學性的具體體現(xiàn)。在音樂教學中，貫徹科學性原則應注意以下四點。

第一，音樂教師要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點。根據(jù)音樂審美教育的基本要求來開展教學活動，并注意音樂教學各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系。

第二，音樂教師要樹立現(xiàn)代教育理念，在《音樂課程標準》《音樂課程實施綱要》精神的指導下，融入本地區(qū)的音樂元素，因地制宜，創(chuàng)造性地開展音樂教學活動。

第三，循序漸進地開展音樂教學。教師應根據(jù)學生年齡、性別以及現(xiàn)有音樂基礎(chǔ)等實際情況，選擇、組織適合的教學內(nèi)容，確立合理的教學目標和任務(wù)要求，采取靈活多樣的形式有效地開展音樂教學。

第四，在具體教學過程中，教師要力求做到概念表述準確，程序進行合乎邏輯，例證選擇恰當，方法系統(tǒng)、規(guī)范、科學和優(yōu)化。

二、實踐性教學策略

首先，音樂課程作為實施美育的主要途徑，在審美過程中離不開教師和學生的內(nèi)心參與，這種內(nèi)心體驗既是一種心理活動，又是一種藝術(shù)審美的實踐活動，它能夠幫助人們更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。其次，音樂學科的許多內(nèi)容是屬于技術(shù)性范疇的，需要經(jīng)過大量的練習和實踐操作人們才能夠掌握，它們對音樂審美活動的順利進行有著十分重要的意義。這些技能技巧的獲得本身就需要經(jīng)歷一個較為漫長而復雜的藝術(shù)實踐過程。在音樂教學中，貫徹實踐性原則應注意以下三點。

第一，根據(jù)音樂學科的特點開展音樂教學，避免過多強制性的理論灌輸。在教學過程中老師要做到兩個結(jié)合，一是把理論與實踐結(jié)合起來，讓學生在音樂實踐中體會和消化理論;二是把操作性實踐和欣賞性實踐結(jié)合起來，使學生的音樂技能水平和欣賞（鑒賞）水平同步發(fā)展。

第二，根據(jù)學生身心特點，開展形式多樣的音樂活動，把技能訓練與音樂審美結(jié)合起來，不斷激發(fā)學生參與音樂活動的積極性和主動性，使學生在愉快的心境中自覺地學習。

第三，加強音樂教學環(huán)境的設(shè)計，營造良好的音樂實踐環(huán)境。教學活動中的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。在物理環(huán)境方面，教師要根據(jù)實際情況對音樂教學的場所——音樂教室進行美化，利用環(huán)境對人的心理影響來激發(fā)學生的學習動機。在心理環(huán)境建設(shè)方面，教師要尊重、信任、依靠學生，建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，采用多種教學手段，優(yōu)化音樂教學方法，營造良好的生態(tài)課堂，使學生能夠在輕松、愉快的氛圍中學習。

三、因材施教教學策略

首先，教師在教學過程中，應注意由于教育、環(huán)境、遺傳等因素造成的學生在音樂基礎(chǔ)和能力方面的個體差異，并根據(jù)學生的實際情況施以不同的教育，開展有針對性的教學，使全體學生在各自的基礎(chǔ)上都有所進步和提高。其次，各地區(qū)、各學校、各年齡層次的學生由于所處地域的音樂資源和學校的音樂教育傳統(tǒng)等各方面的原因，學生的音樂基礎(chǔ)和音樂個性存在較大差異，這就需要老師因地制宜、因人而異地開展音樂教學。在音樂教學中，貫徹因材施教原則應注意以下三點。

第一，認真進行調(diào)查研究，深入、準確地掌握學生的音樂基礎(chǔ)和學習態(tài)度等情況。

第二，做到統(tǒng)一要求與個別指導相結(jié)合。課堂教學要面向全體學生，從大多數(shù)學生的實際水平和能力出發(fā)開展教學，適當照顧“兩頭”，問題設(shè)計要有層次，使不同基礎(chǔ)的學生都能夠參與并產(chǎn)生成就感。

第三，充分利用課外音樂活動，使音樂基礎(chǔ)好，在音樂方面有特長的學生能夠充分發(fā)揮自己的音樂天賦，展露音樂才華。同時，也可以組織他們?yōu)榛A(chǔ)稍差一些的學生做一些課外的輔導工作，使兩類學生都得到進步。

四、結(jié)語

有了模式之后，必然加劇模仿與創(chuàng)新，因此這種程式化得到了不斷的鞏固與發(fā)展。

參考文獻：

[1]魯樺.音樂課程改革中如何把握音樂課堂的音樂性淺析[J].科技信息，2013（16）.

[2]楊加力.音樂課堂教學中的程式化和非程式化——淺談音樂課堂教學模式的轉(zhuǎn)變[J].南京藝術(shù)學院學報（音樂與表演版），2005（03）.