馬春娜

現(xiàn)階段，我國很多高校都逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中逐漸引進(jìn)應(yīng)用文寫作的方法。這種教學(xué)模式不僅為社會培養(yǎng)出大量的人才，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷豐富高等教育體系，從而形成一個新型的教學(xué)框架。為了進(jìn)一步落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，人們要采用合理的模式促進(jìn)高校發(fā)展，不斷夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。一直以來，應(yīng)用文都是高校的基礎(chǔ)課程，對于大學(xué)生來說有著非常重要的作用。

一、大數(shù)據(jù)視域下的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法中存在的問題

深入分析大數(shù)據(jù)視域下應(yīng)用文寫作教學(xué)方法中存在的問題時，人們需要從以下幾個方面進(jìn)行闡述：一是應(yīng)用文寫作教學(xué)模式方面存在單一化傾向，二是學(xué)校、學(xué)生對應(yīng)用文教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。

（一）應(yīng)用文寫作教學(xué)模式方面存在單一化傾向

目前，我國高校的應(yīng)用文寫作教學(xué)還處于比較傳統(tǒng)的狀態(tài)，很多教師都采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生都對此失去學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，很多教師普遍使用的方式分成幾種，一是課堂講授，二是學(xué)生聽從，三是給定命題。這些教學(xué)模式都不適合學(xué)生日后的發(fā)展。

（二）學(xué)校、學(xué)生對應(yīng)用文教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

高校設(shè)立的主要目的是培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，但是由于學(xué)制短、學(xué)生在校時間少，很多學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，而且對應(yīng)用文寫作不感興趣，認(rèn)為應(yīng)用文寫作比較枯燥，采用的語言比較生硬?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校、學(xué)生對應(yīng)用文教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，應(yīng)用文教學(xué)效果不佳。

二、大數(shù)據(jù)視域下的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)視域下，筆者從兩個方面深入分析了應(yīng)用文寫作教學(xué)方法。一是案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用，二是新聞媒體資源在應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用。

（一）案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用

案例教學(xué)法可以合理地應(yīng)用在應(yīng)用文寫作中，其具體分為兩種。一是微課模式下的案例教學(xué)法，二是應(yīng)用文寫作中的案例教學(xué)法。

1.微課模式下案例教學(xué)法

在大數(shù)據(jù)視域下，我國很多高校都逐漸引進(jìn)應(yīng)用文寫作課程，而想要學(xué)生學(xué)習(xí)好并應(yīng)用好應(yīng)用文寫作，就需要不斷通過微課模式提升自身能力。其實，很多學(xué)生對微課比較感興趣，微課會吸引學(xué)生的注意力，因為它有很多優(yōu)勢：一是時間比較短，一般一節(jié)微課的時間在20分鐘左右，這個時間掌握得比較適中，比傳統(tǒng)的課堂時間幾乎少了一半，這對學(xué)生來說是非常受歡迎的。二是微課可以突出重點(diǎn)，主題明確，因為微課容量較小，所以教師在制作微課課件時都會集中主要的知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課中的知識點(diǎn)后就掌握了很多重點(diǎn)知識。三是微課使用起來比較靈活、方便，能夠?qū)崿F(xiàn)移動學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生更方便地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造良好的課堂環(huán)境。

2.應(yīng)用文寫作中案例教學(xué)法

在高校的應(yīng)用文寫作過程中，很多教師為了更好地教育學(xué)生，逐漸引進(jìn)案例教學(xué)法。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更深入的了解。在傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課堂中，很多教師采用灌輸式教學(xué)法，教師一直給學(xué)生講解知識點(diǎn)，而學(xué)生就在座位上聽課，不會深入分析知識點(diǎn)，以至逐漸對應(yīng)用文寫作失去學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師可以在應(yīng)用文寫作中引進(jìn)案例教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自主參與課堂學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法具有綜合性、啟發(fā)性、客觀性，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還與應(yīng)用文寫作教學(xué)特性高度一致，從而提高教師的教學(xué)效率。

（二）新聞媒體資源在應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用

新聞媒體資源可以合理地應(yīng)用在應(yīng)用文寫作中。其間，一是要豐富應(yīng)用文寫作教學(xué)材料，二是要創(chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特的教學(xué)情境。

1.豐富應(yīng)用文寫作教學(xué)材料

現(xiàn)階段，隨著時代的不斷轉(zhuǎn)變，新聞媒體在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展下發(fā)生很大的變化，所以很多高校學(xué)生在應(yīng)用文寫作中逐漸使用新聞媒體資源，不斷提升自身的應(yīng)用文寫作能力。一直以來，很多高校教師在教學(xué)中逐漸消除應(yīng)用文與其他文體之間的界限，讓學(xué)生可以大力使用各個渠道的資源，從而促進(jìn)應(yīng)用文的進(jìn)一步發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特的教學(xué)情境

很多時候，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的寫作過程比較枯燥，而且寫作期間要時刻表達(dá)自身的真實情感，將日常生活中見到的具體情況逐漸融入應(yīng)用文寫作中。所以，高校教師必須補(bǔ)充一些切合實際的輔助材料作為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

隨著新課標(biāo)的不斷深入，現(xiàn)階段，越來越多的高校教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，不僅教授學(xué)生大量的專業(yè)知識點(diǎn)，還不斷落實多樣化的應(yīng)用文寫作方法。這些教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生逐漸感受到應(yīng)用文寫作模式的魅力。所以，在大數(shù)據(jù)視域下，為了更好地教育學(xué)生，教師就要在課堂中集課標(biāo)準(zhǔn)研制者、教材編者等方面的一切力量，從日常應(yīng)用文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，進(jìn)行整體建設(shè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生更全面地發(fā)展。

（長春大學(xué)旅游學(xué)院）