黃強

摘 要 當前，學校開展美育的重要方式為美術(shù)課程。通過課程學習，學生能夠獲得良好的美術(shù)基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)，較好提升個人的審美水平、形象思維和感知能力，并不斷培育發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，從而更好促進個人素質(zhì)全面發(fā)展。很長一段時間以來，中國普遍存在應(yīng)試教育思想，無論是學校還是家庭，對于美術(shù)教育都不夠重視，美術(shù)課也始終處在一種尷尬的陪襯位置。這些不利因素均造成了小學生缺乏美術(shù)熏陶，加上學校老師在美術(shù)課教學上，大多采取單向的“喂養(yǎng)”式灌輸教模式，從而導致很多學生對美術(shù)課積極性和興趣不強，并逐漸束縛和禁錮了孩子應(yīng)有的自由思想。本文就主要對應(yīng)如何在小學美術(shù)教學過程中滲透情感教育進行了深入的探討，進而有效提升小學美術(shù)整體的教學水平。

關(guān)鍵詞 小學美術(shù);教學研究;情感滲透

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0094-01

近些年來，我國在美術(shù)教育方面進行了很多探索和實踐，而將情感教育融入美術(shù)教育已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點。很多觀點認為，要發(fā)揮美術(shù)教育的功能和作用，關(guān)鍵要順應(yīng)學生的心理和思想特點，把情感視為教育的基礎(chǔ)。在美術(shù)課堂中，學生不僅能夠感受到來自教師、同學和美術(shù)內(nèi)容等帶來的情感，同時也會表達自己的真實情感，這對完善個人修養(yǎng)十分必要。尤其是對于小學階段的學生來說，他們正處在身心成長的關(guān)鍵時期，良好的美術(shù)教育對于個人的情感培育和綜合素質(zhì)提升意義重大。所以，在小學美術(shù)教學中將情感滲透到其中可以從以下幾點入手：

一、通過美術(shù)教學豐富學生的情感

美術(shù)教育對于德育的開展也起著重要的作用，因此美術(shù)課堂能夠感化學生，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的社會道德感以及人生道德感。在小學美術(shù)課堂上，教師可以采用娛樂的教學模式來傳授美術(shù)知識，以學生為主體，將德育內(nèi)容貫穿課堂。使學生的道德觀受到影響，進而啟迪學生的心靈。小學的美術(shù)教輔材料中的圖片都包含著深刻的德育內(nèi)容。譬如，課本中有母親慈愛的臉龐、家鄉(xiāng)的美景、熱愛祖國的感情，這些都適合小學的德育。美術(shù)教師可以充分發(fā)揮自身的引導作用，使學生在課堂上積極地思考，從而使學生受到良好的教育。

二、通過師生交流體現(xiàn)情感教育

新制訂的美術(shù)教學大綱要求改革傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式。美術(shù)教師在教育過程中，要一改以往的喂養(yǎng)式教學，采用多元教育方式，加強與學生之間的溝通。小學美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，因此同樣需要遵循小學教育基本原則。美術(shù)教師應(yīng)當將課堂打造成師生交流的平臺，在師生互動中融入情感教育。譬如，在“向日葵”的課堂教育中，要遵循大綱使學生對顏色有一定的掌握，引起學生對色彩的興趣，激發(fā)學生的感悟，從而培養(yǎng)學生的審美能力。教師如果采用多元的方式教學，讓學生參與到課堂中來，不僅能活躍課堂氣氛，還可以產(chǎn)生良好的教學效果。在教學中，教師可以向?qū)W生提問，是否見過向日葵以及向日葵的顏色怎么樣、有什么樣的特點、向日葵名字的由來。教師提問后，學生就會對問題進行思考，教師會獲得許多答案。獲得答案后，教師可以就相關(guān)的問題與學生繼續(xù)進行問答，教師可以提問學生，是否從向日葵身上得到一定的啟示。通過學生的回答，教師可以進行總結(jié)，諸如向日葵身上的積極、向上、溫暖的品格值得大家去學習，而它的品格蘊含在顏色當中，因此黃色帶有的意味是積極、溫暖、向上。通過向日葵的例子，教師可以進一步引導學生探究不同顏色在不同場合的適用，比如紅色代表著熱情、歡樂以及喜慶，而白色則代表著純潔、悲傷，綠色象征著生命力與生機等。問題互動式的教學通過教師提問的方式調(diào)動學生的積極性，從而讓師生之間形成有效的互動。

三、通過手工活動體現(xiàn)情感教育

手工課程可以很好地幫助小學生掌握美術(shù)知識，還能鍛煉孩子的動手操作能力。手工課上，學生能根據(jù)自己的喜好編制出自己喜歡的事物，在老師的積極引導下還能認真思考，展開豐富的想象，做出更多作品，進而豐富他們的情感世界。例如，教師在教授學生捏一張人臉的過程中。首先，老師可以通過多媒體教學給學生展示各種各樣的人臉，可以是臉譜，也可以是道具，讓學生對奇特的臉有一定的認識。其次，給學生時間讓他們自己動手操作，把自己心中想象的奇特的臉捏出來，還可以添加色彩把臉更奇特的一面展現(xiàn)出來。最后，在老師的帶領(lǐng)下，大家可以舉辦以后作品展，大家坐在一起，通過觀察彼此的作品，積極探討和交流，學習彼此的經(jīng)驗。手工學習可以幫助學生體會民間藝術(shù)的感情和創(chuàng)作背景，增加民族自信，提高其藝術(shù)審美。

四、結(jié)語

對于學生成長來說，社會普遍認可素質(zhì)教育和全面發(fā)展，而美術(shù)教學正式實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵一環(huán)。因此，社會開始不斷關(guān)注美術(shù)教學，而美術(shù)教師的整體素質(zhì)也有了大幅提升。美術(shù)教育實踐證明，老師通過行之有效的美術(shù)教學方式、內(nèi)容和載體，能夠幫助學生養(yǎng)成正確的審美價值觀，這有助于個人修養(yǎng)的不斷完善。同時，美術(shù)課與其他學科之間，也存在著緊密聯(lián)系，學生基于美術(shù)課所獲得的能力素質(zhì)提升，對學好其他科目有著很大促進作用。各個學科在相互促進的過程中，能夠使能力得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊輝，毛媛萍，李艷珍.解決小學美術(shù)教學存在問題的策略研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.