趙翠玲

摘 要?中國當前在幼兒教育中“小學化”的現(xiàn)象普遍較為嚴重，但是這種現(xiàn)象是違反學前教育的客觀規(guī)律，阻礙兒童的健康發(fā)展。本文分析了當前幼兒教育小學化的現(xiàn)狀，并且提出了相關的措施，希望通過本文能提高我國幼兒教育的質(zhì)量。

關鍵詞?幼兒教育;小學化;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G619，C1，D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0038-01

隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會生活節(jié)奏逐步加快，幼兒期也進入學前教育模式。許多父母的孩子因職業(yè)原因無法照顧孩子。因此，當他們的孩子很小的時候，就會把他們送到幼兒園去學習。大多數(shù)父母都希望在幼兒園教育后孩子能夠發(fā)展情商和智商。隨著時間的推移，幼兒教育已成為一個主要的初級基礎教育，出現(xiàn)“小學化”趨勢。

幼兒“小學化”是指在幼兒身心尚未發(fā)展到要接受如小學的課程，管理方法，評估標準，教育觀念，教學方法時，讓幼兒過早的接受小學化的教育。并且在不斷發(fā)展中使之成為一種普遍現(xiàn)象。

一、幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀分析

（一）在教育內(nèi)容上只重視知識傳授，忽略全面發(fā)展

目前幼兒教育的內(nèi)容往往是單方面的。例如，許多幼兒園使用低年級的小學教科書來作為幼兒園的學習內(nèi)容，忽視幼兒的發(fā)展，甚至將文化知識作為幼兒學習的基礎。在語文拼音方面，要求孩子們能夠掌握基礎的拼寫之外還要會讀會寫;在計算方面，要求孩子必須學會基本的加減。

（二）游戲不再作為教學的主要形式

目前在幼兒園教育階段所采用的教學方法都太過于學術化，更像是課堂教學活動，這不符合當前幼兒年齡狀態(tài)下在教育層面的認知特征和思維方式。許多幼兒園使用課程教學而不是以游戲為主要的教學方式。在這種情況下，幼兒園的孩子所進行的學習是一個生硬的記憶過程，并且使其接觸到中國的傳統(tǒng)學習方法和教授方式。

（三）重視教學評價的結(jié)果，忽視過程

當前，幼兒教育中放映出另一小學化現(xiàn)象則是重視教學評價結(jié)果，而忽略過程，即會對幼兒在幼兒園學習的知識和技能進行評估考察，并將這些蘋果作為幼兒園教育質(zhì)量的標準，作為孩子學習知識的標準。幼兒園教師往往會忽視孩子的學習課程的過程，也不知道孩子感興趣的事物，從而使得教學過程乏然無味，孩子學習興趣匱乏。應當根據(jù)每個孩子的特點，進行課程安排，學習評估最終會導致學習無聊，孩子們不想在課堂上有效參與并慢慢壓制他們對學習的熱情。

二、幼兒教育小學化傾向形成的原因

（一）家長對孩子的期望

近年來，隨著商業(yè)和社會的發(fā)展，父母對學前教育的關注度和期望度比以往任何時候都高。然而，家長對于學前教育的理解存在一些誤解。為了滿足家長的需要，在幼兒園的教學活動中組織了各種識字，算術和特殊課程的學習，父母觀念的實用主義趨勢是“小學”現(xiàn)象的重要驅(qū)動力。

（二）幼兒教師素質(zhì)良莠不齊

自新世紀以來，中國的幼兒園制度發(fā)生了巨大變化，隨著政府機構(gòu)和教育機構(gòu)進入市場，公立幼兒園數(shù)量大幅下降，私人幼兒園數(shù)量急劇增加，這導致了中國幼兒園的定位發(fā)生了改變，許多私立幼兒園因利益等原因失去了教育興趣，只考慮父母的需要和公開課，無論幼兒的身心能力和接受程度是怎么樣。

（三）制度監(jiān)管機制的缺乏

教育管理和相關行業(yè)部門的監(jiān)督和培訓的不充分也是促使這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一。如果在一開始行政當局審批，教師選擇過程中進行嚴格控制，加強對托兒所的管理，隨后進行日常的監(jiān)督任務，對于不符合標準的幼兒園或一開始就不具備開設條件的幼兒園實施關閉，那么小學化趨勢將不會如此迅猛發(fā)展。

三、針對幼兒教育小學化現(xiàn)狀提出的對策

（一）改變家長觀念，提高認識水平

正如前面原因分析中所述，學前教育中“小學化”的趨勢在很大程度上取決于教育概念和父母的需求。各部門要充分組織各種形式的活動，如通過媒體，幼兒教育會議等形式傳播學前教育的科學知識，使家長能夠形成長期科學教育的觀點。讓父母在幼兒教學階段放棄過于功利的教學需求，同時減輕社會中幼兒教學“小學化”的現(xiàn)象。

（二）加強幼兒教師管理培訓，提高教師水平

首先要牢記學前教育是一種基礎教育，主要用于教育兒童應該與社會接觸的基本知識和技能。其次，在課堂學習環(huán)節(jié)的計劃中，應最大限度地提高早期學習中幼兒的積極性和主動性，促進幼兒的自我發(fā)展。最后，教學應強調(diào)幼兒的意識，以幼兒的主動性為知道，教師只需要觀察并指導幫助幼兒。

（三）增強政府監(jiān)管力度

幼兒園教育的發(fā)展是社會進步的表現(xiàn)，學前教育的發(fā)展需要政府的干預和管理。主管教育部門應根據(jù)當?shù)厍闆r發(fā)布實施法令，發(fā)布修改學前教育基礎教育的文件，并對教育內(nèi)容設定具體要求，如教育內(nèi)容、教學形式、教學方法等。

四、結(jié)論

隨著社會的快速發(fā)展，學前教育小學化已成為幼兒園教育的一個普遍且嚴重的問題，幼兒園教育通常會影響幼兒的智力，身心健康，只有在社會、教育部門和家長的共同努力下才能有助于幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]虞永平.找準幼兒園教育“小學化”的根源[J].遼寧教育，2012（9X）：24-25.