周學(xué)芬

摘 要?英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，注重表達(dá)和聽(tīng)力，沒(méi)有足夠的短語(yǔ)就不能完成這兩項(xiàng)，所以短語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，老師要意識(shí)到短語(yǔ)的重要性。在短語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不該孤立的教學(xué)，需要結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)，找到行之有效的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?高中;英語(yǔ);短語(yǔ)積累;教學(xué)拓展

中圖分類號(hào)：G718.2，G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0120-01

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用，短語(yǔ)教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的重要一步。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高中英語(yǔ)老師要完善短語(yǔ)教學(xué)的方法，單詞主要掌握的是音、形、義，但是死記硬背不可取，要在語(yǔ)境中展開(kāi)聯(lián)想，才更容易讓學(xué)生理解記憶，針對(duì)短語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題作出行之有效的教學(xué)調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)與積累現(xiàn)狀

（一）短語(yǔ)積累效果不夠理想

對(duì)于外來(lái)語(yǔ)種，學(xué)生一般都不適應(yīng)，首先就是學(xué)習(xí)規(guī)則的不同，而且英語(yǔ)還容易和漢語(yǔ)拼音搞混淆。和漢語(yǔ)不同之處是，英語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)境，很多單詞或短語(yǔ)在不同語(yǔ)境中就會(huì)表示不同的意思。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中這一點(diǎn)是個(gè)需要彌補(bǔ)的教學(xué)弱項(xiàng)，短語(yǔ)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生所學(xué)單詞，將單詞在不同語(yǔ)境的含義盡量解釋清楚，這樣才能有助于提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。我們拿big shot來(lái)說(shuō)明，無(wú)法來(lái)直觀理解該短語(yǔ)的含義，但是在有的語(yǔ)境中就會(huì)變化，該短語(yǔ)的固定內(nèi)容應(yīng)用已經(jīng)成為定式，就是“大腕”的意思，這就需要專門(mén)加以理解和積累記憶。短語(yǔ)教學(xué)中常常讓學(xué)生死記硬背，這是由于短語(yǔ)學(xué)習(xí)的三要素“音、義、形”沒(méi)有結(jié)合好的原因。如果對(duì)每一個(gè)短語(yǔ)都硬背，會(huì)導(dǎo)致學(xué)了新單詞、忘了老單詞。記單詞不能靠背，而是要靠拼讀，要充分利用好“自然拼讀法”，讓學(xué)生掌握短語(yǔ)之間規(guī)律。

（二）學(xué)生缺乏短語(yǔ)積累和學(xué)習(xí)興趣

目前我國(guó)英語(yǔ)教育中有一個(gè)誤區(qū)，老師按照傳統(tǒng)教育方式，認(rèn)為詞匯、短語(yǔ)是學(xué)習(xí)新課程的“開(kāi)門(mén)轉(zhuǎn)”，在開(kāi)課前要求學(xué)生先把單詞背下來(lái)，而且簡(jiǎn)單粗暴地認(rèn)為不背單詞就學(xué)不會(huì)新課。這樣的教學(xué)方式缺乏整體性，完全是刻板印象，高中生目前處于頭腦的“白紙期”，記憶力很好，但是忘的也會(huì)很快。單純的機(jī)械記憶不利于學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的理解和認(rèn)知，語(yǔ)言是一門(mén)培養(yǎng)語(yǔ)感和節(jié)奏的學(xué)科，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)言的參透能力。大部分學(xué)生對(duì)于短語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，而且高中生的年齡段自控能力比較差，注意力難以集中，此時(shí)如果老師的短語(yǔ)教學(xué)又比較枯燥乏味，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有帶入感，對(duì)于短語(yǔ)的記憶也只是單純的頭腦印象，沒(méi)有理解。這種教育方式類似于完成任務(wù)，歸結(jié)主要原因就是老師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生對(duì)短語(yǔ)興趣不大。

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于單詞量特別看重，認(rèn)為背下來(lái)多少單詞就是學(xué)會(huì)了多少單詞。其實(shí)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)是真正理解了這個(gè)單詞，并且能熟練運(yùn)用。所以學(xué)習(xí)短語(yǔ)，鞏固很重要，鞏固短語(yǔ)就是要在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)加深印象，目前大部分學(xué)校老師并沒(méi)有重視鞏固學(xué)習(xí)。在一段時(shí)間學(xué)會(huì)了，但是并沒(méi)有定期復(fù)習(xí)，從而影響短語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了教學(xué)效果。

二、高中英語(yǔ)短語(yǔ)積累與擴(kuò)展的策略探究

（一）采用游戲教學(xué)法學(xué)習(xí)短語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式比較枯燥，老師在上面講、同學(xué)在下面聽(tīng)，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。高中生處于愛(ài)玩的年紀(jì)，游戲?qū)λ麄兊奈Ρ容^大。通過(guò)游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生有參與感，在游戲過(guò)程中能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，可以在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，能達(dá)到更好地教學(xué)效果，有效的解決學(xué)生對(duì)短語(yǔ)課堂沒(méi)有興趣的難題，提升學(xué)生對(duì)于短語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度。

（二）通過(guò)聯(lián)想學(xué)習(xí)法增加短語(yǔ)量

學(xué)習(xí)短語(yǔ)要多種辦法并舉，提起了學(xué)生的興趣是成功了第一步，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用這個(gè)單詞才是真正學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞。短語(yǔ)量的增加不能僅靠這樣的學(xué)習(xí)模式，否則會(huì)事半功倍。要通過(guò)聯(lián)想學(xué)習(xí)法才能提高學(xué)習(xí)短語(yǔ)的效率，在學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)單詞之后，可以通過(guò)這個(gè)單詞聯(lián)想或者引申另外的單詞，從而增加短語(yǔ)量。例如我們學(xué)會(huì)了“afford to do sth”，就可以通過(guò)相同句式進(jìn)行類比，對(duì)于同類型短語(yǔ)表達(dá)方式有更深入的理解和認(rèn)知，通過(guò)聯(lián)想積累更多的英語(yǔ)短語(yǔ)。

（三）利用英文歌曲鞏固單詞

學(xué)會(huì)的單詞一段時(shí)間不用就會(huì)忘記，這是所有學(xué)生的通病，人類的記憶能力是在反復(fù)使用過(guò)程中養(yǎng)成的，有點(diǎn)類似于“熟能生巧”?，F(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，我們有各種移動(dòng)設(shè)備聽(tīng)英文歌曲。在課堂上學(xué)習(xí)了單詞，我們鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)英文歌曲加強(qiáng)鞏固，例如老師可以介紹關(guān)于單詞的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，抽取時(shí)間讓同學(xué)之間互相翻譯其中的單詞，不僅能鞏固學(xué)習(xí)還能加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，通過(guò)這樣的反復(fù)復(fù)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已知短語(yǔ)的鞏固。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中短語(yǔ)所占比重較大，高中是學(xué)提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。高中英語(yǔ)教師要對(duì)短語(yǔ)教學(xué)引起重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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