黃莉

摘 要?漢語拼音學(xué)得好，對幫助學(xué)生識字、閱讀乃至寫作都十分順利和有力。反之，如果漢語拼音學(xué)得不過關(guān)，將直接影響識字、閱讀和寫作，不僅老師教得吃力，學(xué)生更是學(xué)得費力，甚至在短期內(nèi)還將影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。漢語拼音是老師完成教學(xué)任務(wù)的好幫手，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好伙伴。

關(guān)鍵詞?漢語拼音;拐杖;識字;閱讀;寫作;工具

中圖分類號：G623.21，G613.2，G252.17，G212.2，C6 ???????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0103-01

多年來的教育教學(xué)實踐，使我深刻體會到，漢語拼音作為語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容，其基礎(chǔ)作用十分明顯和不可替代。對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生而言，如果漢語拼音學(xué)得快、學(xué)得好，對幫助其識字、閱讀乃至寫作都十分順利和有力。反之，如果漢語拼音學(xué)得不過關(guān)，將直接影響識字、閱讀和作文，不僅老師教得吃力，學(xué)生更是學(xué)得費力，甚至在短期內(nèi)還將影響其學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。因此，漢語拼音經(jīng)常被比喻成識字和閱讀的拐杖。再進一步，在擁有一定識字量和閱讀能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作，個別不會認(rèn)寫的字用拼音替代，掃除生字的障礙，可激發(fā)學(xué)生作文的積極性，收到事半功倍的效果。所以，用好拐杖走穩(wěn)路，將全面提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用口訣制拐杖

盡人皆知，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好漢語拼音，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性是首要因素。在拼音教學(xué)過程中，如果單純的教給學(xué)生怎樣讀、怎樣記、怎樣寫，學(xué)生就會感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中可根據(jù)兒童記憶的特點激發(fā)學(xué)生的想象力，借助順口溜強化識記。巧妙地利用順口溜，在加之對比、聯(lián)想等方法交織運用，可以幫助學(xué)生順利地記住字母的字形及發(fā)音。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，有趣的順口溜不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣和達(dá)到理想的效果，也顯著地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、實現(xiàn)三級跳用拐杖

從某種意義上說，學(xué)習(xí)漢語拼音只是手段，不是目的，終極目的是利用這個工具識字、閱讀，為寫作打下基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)時，努力引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)三級跳，即由易到難，從低到高，比較好的借助拼音這個拐杖識字、閱讀和寫作。實踐證明，從識字向閱讀過渡，再由閱讀向?qū)懽鬟^渡，本著“跳一跳夠得到”的原則過渡越早越好，越能全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）依靠拼音多識字

學(xué)生掌握了拼音后，第一跳便是依靠拼音進行識字，不斷增加識字量。如隨著單韻母、聲母的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)音節(jié)ba，出現(xiàn)詞語“爸爸”，這樣學(xué)生通過拼音識字認(rèn)識了漢字“爸”。熟識課本上的字是最基本的底線要求，一定要保質(zhì)保量完成。如果學(xué)生學(xué)得輕松，精力有余，可適當(dāng)增加識字量。一是在課堂上隨機擴展，學(xué)識學(xué)生平時口頭語言常用的字，利用同音字、形近字的比較優(yōu)勢，可收到較好的效果。另外，還可以把讀拼音識漢字納入課內(nèi)外趣味活動中，如看拼音認(rèn)字比賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣，寓識于樂，自然而然多認(rèn)了字。

（二）利用拼音多閱讀

學(xué)完拼音之后，學(xué)生認(rèn)的字逐漸增多，閱讀能力自然也在逐步增強，可以鼓勵學(xué)生利用拼音，試著自己把課文讀通、讀順，遇到有困難的地方，再向他人請教，這便是第二跳。另外，帶注音的課外讀物很多，絕大多數(shù)學(xué)生都有，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀，從基本讀懂故事情節(jié)開始，到讀通讀順讀出語氣感情。教師可根據(jù)學(xué)生的實際，適當(dāng)加強“一目雙行”能力培養(yǎng)，保證讀得連貫。對中高年級學(xué)生，還可指導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)亻喿x古詩（詞）文等經(jīng)典。

（三）借助拼音多寫作

學(xué)生利用拼音大量閱讀，不僅增加了識字量，還為寫作打下一定基礎(chǔ)，開始了第三跳，即寫作。低年級學(xué)生由于識字量少，初學(xué)寫作時可以借助拼音，以拼音代生字，拼音為主夾帶漢字的形式，從寫一句話、一段話練起。隨著識字量增大可以以漢字為主夾帶拼音進行寫作。同時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每幅圖中的蘿卜有什么變化，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。這是看圖想象寫故事，比較容易，如果學(xué)生寫作能力強了，老師可以指導(dǎo)寫半命題、命題作文，借助拼音，越長越曲折生動越好。還可以在家長的幫助下，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，堅持寫日記或周記，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力都大有好處。

三、能跑會跳愛拐杖

隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)生的識字量增大，從三年級開始語文教材中只對學(xué)生不認(rèn)識的字標(biāo)注拼音。學(xué)生在閱讀過程中可以借助拼音快速認(rèn)識生字，掃清閱讀中的障礙，在寫作過程中，學(xué)生已有足夠的漢字可供選擇，這就好比不再依靠拐杖了，能跑善跳般的識字、閱讀和寫作。那么，是不是此時就可以徹底拋棄拼音這個拐杖了呢？答案是當(dāng)然不可以。因為，此后的拼音只是用得少了，但是還有重用。比如，小學(xué)高年級乃至中學(xué)課本中的生字仍靠注音認(rèn)識，作文時會用不會寫的字也要靠查字典去尋找，遇到的生詞也常常要查字、詞典才能學(xué)會。再退一步說，即使走上了社會，漢語拼音也是有很多用途的，如使用手機、電腦等。所以，老師應(yīng)教育和引導(dǎo)學(xué)生一定要喜愛漢語拼音這個拐杖，不能淡忘和漠視到不會拼不會寫的程度。老師有責(zé)任采取各種方法復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音學(xué)習(xí)成果，保證學(xué)生終身受用。

總之，漢語拼音確實是老師完成教學(xué)任務(wù)的好幫手，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好伙伴，老師和學(xué)生都應(yīng)該倍加珍惜和愛護，使其更好地伴隨一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。