陳靚

摘 要?在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，初中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中合理應(yīng)用歷史故事，從而打造高效的初中歷史課堂。本文針對歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞?歷史故事;初中歷史教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0100-01

在目前的初中歷史教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。在新課程背景下，初中歷史的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。在教學(xué)中融入歷史故事的形式符合初中生的年齡特點(diǎn)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，改變初中歷史原本枯燥的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成正確的歷史思維。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）歷史故事教學(xué)與學(xué)生的心理特征相符

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，但是他們的思維還處于不斷的發(fā)展過程中。在理解歷史知識時(shí)，學(xué)生常常憑借自己的主觀感受，因此，在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)進(jìn)行更加廣泛的思考。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事時(shí)，教師通常會(huì)在故事開始時(shí)為學(xué)生設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，然后再為學(xué)生講完整的故事。通過歷史故事能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這與學(xué)生的心理特征相符。

（二）歷史故事啟發(fā)學(xué)生的思維水平

歷史故事的產(chǎn)生過程具有一定的邏輯性，初中歷史教學(xué)往往也是按照一定的秩序進(jìn)行的。學(xué)生在聽教師講故事的過程中能夠通過故事的發(fā)展過程找到學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的提高。在歷史事件中，學(xué)生也能夠獲得一定的啟發(fā)，因此，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的策略

（一）運(yùn)用歷史故事增加歷史教學(xué)的趣味性

歷史學(xué)科是初中階段的一門基礎(chǔ)科目，具有很強(qiáng)的綜合性，涉及的范圍非常廣泛。在初中歷史教學(xué)中，歷史故事是非常重要的組成部分，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加歷史課堂的吸引力和趣味性。初中階段的學(xué)生大多比較活潑好動(dòng)，具有活躍的思維，興趣愛好也非常廣泛。如果教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科或者為學(xué)生列舉大事年表，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響。通過歷史故事可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“秦末農(nóng)民大起義”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中先為學(xué)生梳理事情的來龍去脈，使學(xué)生了解秦國的建立過程。在講述了秦國的強(qiáng)大以后，教師可以向?qū)W生提問：“強(qiáng)大的秦國為什么最終會(huì)被誅殺呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過歷史故事理解各地揭竿而起的真正原因。通過為學(xué)生講解秦王暴政的歷史故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被激發(fā)起來。

（二）運(yùn)用歷史故事時(shí)要尊重歷史的真實(shí)性

歷史故事具有通俗易懂的特點(diǎn)，但是，教師在為學(xué)生講故事時(shí)一定要尊重歷史的真實(shí)性。我國是一個(gè)歷史悠久的國家，有許多歷史故事流傳下來，每個(gè)人對歷史故事都有不同的解讀。近些年來，在一些影視作品中，對歷史故事做了一定程度的篡改，這些內(nèi)容會(huì)對學(xué)生理解歷史知識產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)作用。如果教師在課堂上為學(xué)生講解的歷史故事與教材中的內(nèi)容不一致，則很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，初中歷史教師一定要在教學(xué)中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，遵循實(shí)事求是的原則，為學(xué)生選擇真實(shí)的歷史事件，不能根據(jù)影視作品的杜撰來講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。

（三）錘煉歷史故事優(yōu)美的語言

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍。在教學(xué)中引入歷史故事對初中歷史教師的歷史素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師必須要有深厚的歷史功底，對講解歷史故事的語言進(jìn)行反復(fù)錘煉，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，初中歷史教師在教學(xué)中使用歷史故事時(shí)一定要注意語言的精煉性和精確性，比如，在為學(xué)生講“秦王暴政”這個(gè)故事時(shí)，應(yīng)該用“討伐”一詞來描述各地揭竿而起的行為，而不應(yīng)該用“攻打”?！坝懛ァ边@個(gè)詞能夠體現(xiàn)出正當(dāng)性，而“攻打”則具有一定的侵略性，通過準(zhǔn)確的語言，學(xué)生對于歷史事件的印象會(huì)更加深刻。

（四）視課程展開故事穿插

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事時(shí)，教師可以在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要來穿插歷史故事。教師可以在課堂導(dǎo)入階段運(yùn)用歷史故事。歷史故事具有很好的拓展性，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇故事，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以利用提問方式點(diǎn)明主題。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教室中可以利用的教學(xué)資源也是有限的。如果教師在教學(xué)中為學(xué)生描述過多的歷史故事，不僅無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳授，還會(huì)影響課堂教學(xué)的氛圍。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用歷史故事時(shí)應(yīng)該遵循適量的原則，既可以通過歷史故事來集中學(xué)生的注意力，也要起到一定的啟發(fā)作用，從而更好地完成課堂教學(xué)。

三、結(jié)論

總而言之，初中歷史教學(xué)中利用歷史故事是一種十分有效的教學(xué)方式。因此，初中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中合理應(yīng)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效提升課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]富慧敏.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（04）：57-58.