李艷

摘 要?本文在分析農村中小學中青年教師傳統(tǒng)培訓模式存在不足的基礎上，從建立“互聯(lián)網+”培訓聯(lián)盟、建立培訓資源共享機制、建立開放多元的資源體系、建立互動反饋評價機制幾方面重點探討“互聯(lián)網+”背景下農村中小學中青年教師培訓模式構建的創(chuàng)新策略，旨在通過本文研究為相關人員提供一定的借鑒參考，構建教學有方、業(yè)務精良、師德高尚的中青年骨干教師隊伍，為農村中小學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

關鍵詞?農村中小學;中青年教師;培訓模式;互聯(lián)網+

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0040-01

加快農村中小學教育改革進程，需要構建高素質、高品質的中青年教師隊伍，在為農村義務教育師資隊伍注入新活力的同時，還需要加大對現(xiàn)有中青年教師的培訓力度。對此，本文立足于“互聯(lián)網+”背景之下，圍繞農村中小學中青年教師培訓模式的創(chuàng)新構建予以簡要分析和著重探討。

一、農村中小學中青年教師傳統(tǒng)培訓模式存在的不足分析

農村中小學中青年教師參加的培訓級別以縣市級培訓、地市級培訓為主，鮮少有中青年教師可以參與到省市級、國家級培訓活動當中。就當前農村中小學中青年教師傳統(tǒng)培訓模式的現(xiàn)狀來看，仍舊存在一定的不足之處：（1）培訓限制較多，受訓的中青年教師需要到制定的地點參與指定培訓，有的培訓地點路程較遠，在浪費時間的同時增加教師的資金負擔;（2）培訓方式單一;（3）培訓內容更新慢。

現(xiàn)階段，農村中小學中青年教師在職培訓過程中逐步形成“在崗業(yè)余培訓”、“校外集中培訓”、“遠程在線培訓”三種模式。在信息化背景下“遠程+集中+校本培訓”集合前三種培訓模式的優(yōu)勢，以資源豐富、形式多樣、方便快捷的優(yōu)勢深受中青年教師的青睞，日漸成為教師培訓的趨勢。

二、“互聯(lián)網+”背景下農村中小學中青年教師培訓模式的創(chuàng)新構建

（一）建立“互聯(lián)網+”培訓聯(lián)盟

近年來，教師培訓越來越受到學校管理者、領導者的重視，特別是在現(xiàn)代科學技術、互聯(lián)網信息技術廣泛應用的背景之下，九年義務教育學校于實踐中積極探索在線教育模式，為每個學校數(shù)字化學習資源、教師培訓平臺構建創(chuàng)造有利條件。對此，政府要充分發(fā)揮自身的宏觀調控作用，針對區(qū)域內農村中小學教育的實際情況，建立以政府為主導的“互聯(lián)網+”培訓聯(lián)盟，涵蓋培訓機構、科研單位、中小學校、教師資格考試網站等多個主體，借助多主體的通力合作為農村中小學中青年教師提供優(yōu)質的培訓服務，進而有效提高農村中小學中青年教師培訓效率。

（二）建立培訓資源共享機制

雖然每個學校都會設置教師校本培訓課程并開展培訓活動，但是處于孤立狀態(tài)的教育資源會出現(xiàn)資源浪費重復、成本投入過大等問題，甚至會進一步影響教師培訓資源的質量，無法為農村中小學中青年教師提供優(yōu)質的學習資源，極易增加農村中小學中青年教師培訓方面的成本。因此，建立以農村中小學中青年教師為對象的培訓資源共享機制則顯得極為必要。

（三）建立開放多元的資源體系

泛在化網絡環(huán)境、計算機技術服務的支持均為農村中小學中青年教師“互聯(lián)網+”培訓模式構建提供便捷途徑，數(shù)字化、網絡化的學習資源更是為農村中青年教師提供了自主學習的機會，打破了傳統(tǒng)培訓模式在時間、空間等方面的限制，使得農村中小學中青年教師培訓具有針對性和實效性的雙重特征。對此，相關人員要善于利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網、云計算等新型技術，建立開放多遠、全面發(fā)展的中青年教師培訓資源體系，鼓勵農村中小學中青年教師進行在線學習，根據(jù)自身的教學需要選擇相應的學習內容，這對農村中小學中青年的自我發(fā)展具有良好作用。

（四）建立互動反饋評價機制

若想確保“互聯(lián)網+培訓”模式在農村中小學中青年教師培訓中取得應有效用，則需要通過互動反饋機制、學分積累機制的建立為其提供有效保障。一方面，建立互動反饋機制，農村中小學中青年教師可以對在線學習的各個環(huán)節(jié)予以評價，提出有針對性的改進建議。與此同時，在線培訓平臺還可以根據(jù)中青年教師在學科、課程選擇、習題得分等所表現(xiàn)出的實際情況推送學習資源或提供在線培訓服務，有利于為農村中小學中青年教師提供最新的培訓內容，確保農村中小學中青年教師所接收的學習信息緊跟時代步伐。另一方面，建立學分累積機制，在互聯(lián)網培訓平臺中記錄農村中小學中青年教師的培訓種類，避免培訓內容重復現(xiàn)象的出現(xiàn)，有效提高農村中小學中青年教師培訓效率。

綜上所述，在教育改革深化的今天，傳統(tǒng)培訓模式難以滿足農村中小學中青年教師能力發(fā)展的客觀需要，無法與當前創(chuàng)新學習型社會潮流相融合。對此，相關人員要牢牢抓住“互聯(lián)網+”形勢，從建立“互聯(lián)網+”培訓聯(lián)盟、建立培訓資源共享機制、建立開放多元的資源體系、建立互動反饋評價機制幾個方面入手構建“互聯(lián)網+農村中小學中青年教師”培訓模式，彌補傳統(tǒng)培訓模式存在的不足之處，發(fā)揮中青年教師的帶頭輻射作用，促進農村中小學中青年的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉廣超.政策執(zhí)行視角下農村中小學教師“國培計劃”實施的研究[J].知識經濟，2019（02）：164-165.