葉藝瓊

摘 要?德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，教師要積極開展貼近學(xué)生實(shí)際的德育教育活動(dòng)，通過多種德育教育方式的有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，不斷增強(qiáng)德育教育的吸引力和感染力，使學(xué)生形成健全的人格。

關(guān)鍵詞?小學(xué);德育

中圖分類號(hào)：G628，G40-012.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0024-01

小學(xué)的學(xué)習(xí)階段實(shí)際上是一個(gè)人思想水平等各個(gè)方面全面發(fā)展的過程，直接影響著一個(gè)人的一生。在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育工作是很有必要的，在實(shí)際的德育教育工作中，德育教育的內(nèi)容要能夠隨著時(shí)代的變化而發(fā)展，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，才能夠保證學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在進(jìn)行德育教育的過程中要不斷降低來自家長(zhǎng)、社會(huì)等不良思想的影響，隨著時(shí)代的內(nèi)容不斷更新和發(fā)展德育教育的內(nèi)容，符合時(shí)代的發(fā)展，努力培養(yǎng)有素質(zhì)、有道德、有能力的高素質(zhì)人才。

一、潛移默化，陶冶情

情感陶冶是通過一定的情境讓學(xué)生潛移默化地受到感染和熏陶，這和說服教育相比，是一種暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通過教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任等，也可以通過教師自身的人格魅力，成為學(xué)生的榜樣，進(jìn)而影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。另外，教師還要營(yíng)造良好的教育環(huán)境，使環(huán)境成為一種具有親和力的道德影響源。這樣，通過多種情感陶冶，使學(xué)生在生動(dòng)動(dòng)、有趣的環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高想象能力和理解能力。

二、樹立榜樣

教師可利用別人的好思想和好品德的榜樣示范作用，影響學(xué)生和教育學(xué)生。榜樣示范相對(duì)于教材中的知識(shí)更吸引學(xué)生，更具有說服力和感染力，比較受學(xué)生的歡迎，學(xué)生更容易接受和模仿。尤其是小學(xué)生，他們希望找到心中的偶像和榜樣，進(jìn)而去模仿和學(xué)習(xí)，因此榜樣示范的教育作用更大。教師運(yùn)用榜樣示范教育學(xué)生，要選好教育的內(nèi)容，要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的實(shí)際。一般比較常用的有以下幾種：（1）英雄人物。通過學(xué)生了解革命英雄人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)他們的崇高思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。（2）身邊的好人好事。這些榜樣是學(xué)生身邊的，可以是學(xué)校的、班級(jí)中的，也可以是學(xué)生的朋友。這些人物和事件所表現(xiàn)的好品德、好行為，學(xué)生都不陌生，因此他們更容易接受和模仿。這些更具有說服力，具有更高的德育教育意義。（3）教師和家長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)是學(xué)生經(jīng)常接觸的對(duì)象，教師和家長(zhǎng)的行為、思想、品德、習(xí)慣、愛好等都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，是經(jīng)常性的教育。因此，家長(zhǎng)和教師要起到好的榜樣作用，做學(xué)生的表率，不要把社會(huì)上的不良作風(fēng)和行為傳播給學(xué)生，要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為，用自己良好的品德去影響他們。

三、表揚(yáng)和批評(píng)。表揚(yáng)和批評(píng)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育不可缺少的一種方式，這是對(duì)學(xué)生品德行為的一種評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生判斷自我，認(rèn)識(shí)自我，完善自我。表揚(yáng)是對(duì)品德好的學(xué)生的一種肯定，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信。這種方式可以用于個(gè)人，也可以用于集體，對(duì)個(gè)人的表揚(yáng)，可以使學(xué)生受到鼓舞;對(duì)集體的行為進(jìn)行表揚(yáng)，可以使學(xué)生樹立集體觀念。批評(píng)是對(duì)學(xué)生不良品質(zhì)的一種否定，批評(píng)的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生明辨是非，找到努力的正確方向。

四、小學(xué)德育教育的有效途徑

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。家庭教育在小學(xué)德育教育過程中占有非常大的比例，它對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有很大的促進(jìn)作用。由于小學(xué)生幾乎所有的時(shí)間都是在家庭與學(xué)校中度過，因此，家庭就是小學(xué)生生活的主陣地，而學(xué)校就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但這并非指的是家庭與學(xué)校兩者之間沒有聯(lián)系。在家庭教育中，家長(zhǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任教師，他們的言行舉止對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響更為深刻，這就要求家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校的相關(guān)德育教育要有所認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生在校的真實(shí)情況要有所掌握，只有學(xué)校與家庭相互協(xié)作，才能共同選擇出科學(xué)、合理的德育教育方式，促使小學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

（二）在課堂教學(xué)中滲入德育教育。德育教育貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)過程中，是每個(gè)學(xué)科不可或缺的部分。因此，小學(xué)教師應(yīng)將德育教育與知識(shí)的傳授緊密結(jié)合，從而促使教育效果的最大化。各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生的道德行為均具有指導(dǎo)性，這對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較大的促進(jìn)作用。

（三）發(fā)揮教師的典范作用。教師作為小學(xué)生的教育者與引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中需不斷促使自身素養(yǎng)的提升以及自身行為的規(guī)范，以身作則，為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典范。同時(shí)，小學(xué)教師言出必行、言行一致可以促使教育工作達(dá)到事半功倍的效果。教師是小學(xué)生在學(xué)校教育的直接引導(dǎo)者，教師的行為對(duì)于小學(xué)生的行為會(huì)產(chǎn)生很大的影響，小學(xué)教師的言行實(shí)質(zhì)上就是一種無聲的教育，它會(huì)在潛移默化中熏陶、感染學(xué)生。小學(xué)教師應(yīng)融入學(xué)生的生活之中，尊重學(xué)生的想法，獲得學(xué)生的信任，從而促使德育教育效果最大化。

（四）重視校園文化建設(shè)。強(qiáng)化小學(xué)校園的文化建設(shè)，充分利用學(xué)校各種宣傳陣地弘揚(yáng)與宣傳我國(guó)民族精神以及道德模式，促使小學(xué)校園道德氛圍的形成。小學(xué)德育教育活動(dòng)要豐富多樣，通過各種課堂、課外活動(dòng)，結(jié)合各小學(xué)德育教育自身特色，開展各種德育教育學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)，不斷強(qiáng)化小學(xué)生德育教育。

五、結(jié)語

小學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力與道德思維，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，將小學(xué)德育教育趣味化、生活化，不斷提升小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使得小學(xué)生的情感得以熏陶，心靈得以美化，促使小學(xué)生發(fā)展為高素質(zhì)人才。同時(shí)，小學(xué)德育教育工作并非一朝一夕就可以完成的，它是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的工作，需要小學(xué)教師的不斷努力。