唐翠

摘 要?小學(xué)生年齡小，頑皮好動(dòng)，認(rèn)知水平淺，理解能力差，加上對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也普遍較低，這些都增加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度。怎樣才能提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，是當(dāng)前困擾小學(xué)語(yǔ)文教師的問(wèn)題之一，也是筆者在本文中重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞?小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)效果;提升策略

中圖分類號(hào)：G628，G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0001-01

隨著教育改革力度的加大，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多。積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須重視并予以落實(shí)的教學(xué)任務(wù)。本文首先對(duì)影響課堂教學(xué)效果的主要因素進(jìn)行分析，再就新課改背景下如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)行探討。

一、影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的主要因素

課堂教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，既離不開(kāi)教師認(rèn)真的“教”，也離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”。所以，要想構(gòu)建高效的課堂，必須將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性充分凸顯出來(lái)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)積極性受到諸多因素的影響，主要有以下幾點(diǎn)：①教學(xué)氛圍。如果課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生就難以做到全身心投入，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性較低，而教師的教學(xué)熱情也會(huì)受到影響。②教學(xué)方式。如果教師在課堂上一味地去講，而學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，只是機(jī)械地記憶知識(shí)，課堂教學(xué)效果必然不佳。除此之外，如果教師長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方式，一開(kāi)始的時(shí)候可能會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的熱情就會(huì)不斷下降。相反，如果教師采取能夠突出學(xué)生主體性，且具有趣味性、多元化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)將會(huì)取得比較理想的效果。③教學(xué)內(nèi)容。如果教師在教學(xué)中只是“照本宣科”，學(xué)生獲得的知識(shí)也只會(huì)受限于教材，視野與思維均得不到有效發(fā)展，整體教學(xué)水平可想而知。

二、新課改背景下提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效路徑

（一）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

新課改背景下，語(yǔ)文教師要變過(guò)去的“師本教育理念”為“生本教育理念”，不斷強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)，突出學(xué)生主體性，將學(xué)生放在首要的位置，盡可能地讓學(xué)生在課堂上感到輕松、愉快，這樣可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，與教師形成良好的互動(dòng)局面，從而保障課堂教學(xué)效果。例如，在講解《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，教師可以在上課之前利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)于“桂林山水”的紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地看到桂林山水的秀麗，感受到桂林山水的魅力，吸引學(xué)生的注意力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看完紀(jì)錄片后的感想，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣就可以營(yíng)造出一種寬松的、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生的課堂參與積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師再“趁熱打鐵”，導(dǎo)入新課，給這節(jié)課賦予一個(gè)良好的開(kāi)端，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中有效掌握知識(shí)。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)方式

新課改背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式暴露出越來(lái)越多的缺陷，教師應(yīng)當(dāng)積極摒棄這種教學(xué)方式，在守正創(chuàng)新的基礎(chǔ)上引入多元化、趣味性的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有生機(jī)活力的課堂。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以采取小組合作教學(xué)法，如學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文的時(shí)候，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：①閱讀文章的第三自然段，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)小紅軍的外貌獲得了哪些信息？②小紅軍一共拒絕了陳賡同志幾次，通過(guò)小紅軍的這幾次拒絕，你看出了他是一個(gè)怎樣的人？③說(shuō)一說(shuō)你看完這篇文章后的感想？通過(guò)這一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作交流，以此拓寬學(xué)生的閱讀深度，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生全面、深入掌握文章的內(nèi)涵和思想。又如，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以采取情景教學(xué)法，比如引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有關(guān)于人物的文章，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：“這個(gè)周末，你想邀請(qǐng)同桌去家里玩，為了讓爸爸媽媽提前做好準(zhǔn)備，你準(zhǔn)備向爸爸爸爸介紹你的同桌。”然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情景寫(xiě)一篇作文，這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）引入拓展性教學(xué)內(nèi)容

新課改背景下，教師要立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透展開(kāi)教學(xué)工作。這也意味著，傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在講解《虎門(mén)銷煙》這篇課文的時(shí)候，教師不僅要給學(xué)生講解教材上的知識(shí)，還要對(duì)文章中“虎門(mén)銷煙”事件的背景和歷史意義進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道“虎門(mén)銷煙”并不是簡(jiǎn)單的銷煙事件，它代表著中國(guó)人民反抗侵略的勇氣和決心，是一項(xiàng)維護(hù)民族尊嚴(yán)的行動(dòng)。學(xué)生只有掌握了這樣的大背景，才能真正看懂文章，其語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)真正得到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，有效的課堂需要先進(jìn)的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)方式作支撐。新課改背景下，語(yǔ)文教師要深入研究影響課堂教學(xué)效果的因素，并找到課堂教學(xué)低效的根本原因，再“對(duì)癥下藥”地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，從而給學(xué)生構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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