韋梅珍

摘要：興趣是人們把握思維，探究真理的重要動機。學生們只有對語文這一學科持有濃厚的學習興趣，愿意積極主動地去學習語文，才能真正地掌握知識，構(gòu)建起核心素養(yǎng)。農(nóng)村小學語文教學由于具有特殊的教育環(huán)境，我們需要因地制宜地給出教學策略，豐富探究性學習過程，以實現(xiàn)趣味教學。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學語文;趣味教學

一門學科的教學策略對學生能否掌握老師所教授的知識起著重要作用。在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)灌輸式的教學方式不僅很難讓學生真正理解小學語文知識，還會讓學生覺得學習語文是一件枯燥乏味的事。針對這一問題，老師需要認真分析小學語文課堂教學策略，并與農(nóng)村的教學實際相結(jié)合。通過對當前農(nóng)村小學語文教學背景的分析，我們可以更好地貼合實際情況，再利用多元的教學模式來實現(xiàn)農(nóng)村小學語文趣味教學。

一、對當前農(nóng)村小學語文教學背景的分析

不可否認的是，與城市的學生相比，農(nóng)村的孩子能夠接觸到的學習資源更少，對信息技術(shù)的應用也不夠熟練。這致使農(nóng)村學生在學習語文時處于信息較為閉塞的狀態(tài)，并且不能有效發(fā)揮出科學技術(shù)對語文學習的輔助功能，從而學習效率低下。但是，農(nóng)村的學生也有著自己獨特的優(yōu)勢。語文科目作為小學基礎(chǔ)教育課程之一，具有工具性和人文性的特點，與生活是密切聯(lián)系的。農(nóng)村雖然沒有車水馬龍，但它有著優(yōu)美的自然風光和豐富的動植物資源。學生可以與自然有更好的接觸，得到不一樣的體驗，從而對生活有獨特的思考角度與見解。

針對這一背景，教師要學會揚長避短。在教學過程中，老師應巧妙利用多媒體信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)來幫助學生開拓視野、增長見識，擺脫農(nóng)村環(huán)境閉塞給語文學習帶來的問題。為了更好地實現(xiàn)趣味教學，老師還應充分發(fā)揮出農(nóng)村的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在與大自然的接觸中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高學習興趣。

二、巧妙利用多媒體信息技術(shù)

新課改提出，“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！苯逃枰獙W會與時俱進，需要充分利用各種有效資源。考慮到農(nóng)村的學習資源相對較少，信息更為閉塞。老師在小學語文教學實踐中應巧妙利用多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)來獲得更多資源，從而實現(xiàn)趣味教學。得益于先進的多媒體技術(shù)，教師可以為學生營造身臨其境的真切體驗，為學生打造和諧融洽的課堂教學氛圍。

在備課時，老師應提前準備相關(guān)的資料和視頻來輔助教學。比如在講《桂林山水》這篇文章時，為了學生能更好地理解課文，產(chǎn)生身臨其境的感覺，教師可以播放一些桂林山水宣傳片。學生在觀看視頻時會驚嘆于自然之美，沉浸其中流連忘返。在幫助學生梳理完課文后，老師還可以鼓勵學生在放學后結(jié)伴游玩，探索自己家鄉(xiāng)的美景，然后模仿課文寫一篇隨筆，記錄下農(nóng)村生活的獨特美好。

另外，教師還可以利用多媒體投影幕布來提升學生對語文學習的興趣。在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，老師都是用粉筆在黑板上寫板書來傳遞教學信息。如今多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于課堂教學之中。比如說在講到《唯一的聽眾》這一課時，老師可以把需要教授的內(nèi)容做成ppt，利用電子軟件來講解課文，從而加深學生對文章的理解。這樣，既節(jié)約了寶貴的課上時間，又能夠避免粉筆粉塵污染。老師將生詞用紅色字體標注出來，把文章的伏筆鋪墊用鏈接連接，可以幫助學生抓住學習重點，提高學習效率，增強理解能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境

創(chuàng)設(shè)教學情境是在新課改背景下新興的一種教學模式，也是實現(xiàn)農(nóng)村小學語文趣味教學的重要途徑。它以提高學生分析并解決實際問題的能力為目標，通過案例或情境的方式來解放思維，啟發(fā)想象。教師以課本上的內(nèi)容為根據(jù)，采用多元化的教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)畫面，打造情景交融的學習環(huán)境，使學生如臨其境，在切身體驗中更好地領(lǐng)會教學內(nèi)容，理解作者所蘊含的思想感情。由原來傳統(tǒng)的“靜態(tài)學習”轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩鷻C活力的“動態(tài)學習”，從而激發(fā)學生的學習興趣。

小學生正處在一個活潑好動的年紀。為了提升學生的語文學習興趣，教師需要營造活躍的課堂氛圍。考慮到農(nóng)村有著優(yōu)美的自然風光，那么在講到《火燒云》這一課時，老師可以讓學生回憶自己曾經(jīng)看到過的火燒云景象，然后根據(jù)記憶將它們畫下來。接著，教師一邊為學生們朗讀課文，一邊讓學生欣賞自己的畫作并同桌交換，互相鑒賞。通過這種方式，學生可以產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

當然，老師在教學時也可以帶領(lǐng)學生一起做游戲，將要教授的內(nèi)容融入到游戲之中。在學習《小蝌蚪找媽媽》時，老師可以采用創(chuàng)意戲劇的方式來增加語文學習的趣味性。老師可以讓學生以小組為單位，分角色扮演。這章課文篇幅不長，學生在上課前就要記熟自己的臺詞，脫稿表演。小組成員們還可以共同合作，準備各式各樣的道具來渲染氛圍。大家一起開動腦筋，調(diào)動生活經(jīng)驗，為道具的制作獻計獻策。通過創(chuàng)意戲劇，我們不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能夠幫助學生起構(gòu)建人文核心素養(yǎng)。

從教育心理學的角度來看，學習興趣是推動學生把握思維、探索真理的一種內(nèi)在力量。學生如果對語文這一學科有學習的興趣，就會全神貫注地投入其中，從而有效提高學習效率。為此老師要采取適當?shù)牟呗?，實現(xiàn)農(nóng)村小學語文趣味教學。

參考文獻：

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