摘要：小學(xué)階段是人生中重要的基礎(chǔ)時(shí)期，良好的品質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要影響，小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，也是和學(xué)生直接接觸較多的教師，其自身素養(yǎng)和管理方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著引導(dǎo)作用。“立德樹(shù)人”作為新時(shí)期的教育基礎(chǔ)，要求教師用真摯的“恒心、耐心、愛(ài)心”帶領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高身心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;立德樹(shù)人

引言：

教學(xué)活動(dòng)大多以班級(jí)為單位開(kāi)展，因此，班主任的責(zé)任除了保證活動(dòng)的開(kāi)展，更需根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整管理方向和方法，從而提高班級(jí)的整體水平。除基本的教授學(xué)科知識(shí)以外，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心健康，將“德”與“愛(ài)”結(jié)合，從正面教育引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，以學(xué)生為主體，通過(guò)適合的教育方式塑造學(xué)生、促進(jìn)其發(fā)展。

一、加強(qiáng)“立德樹(shù)人”基礎(chǔ)建設(shè)，提高自我素質(zhì)

小學(xué)階段的教育內(nèi)容是多樣化、細(xì)致化的，但學(xué)生的心智不夠成熟，個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都需要有專(zhuān)人引導(dǎo)，所以小學(xué)教師的言行對(duì)學(xué)生有著重要影響。作為班主任，不僅要拓展知識(shí)領(lǐng)域，更要以身作則，親自引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步[1]。

（一）不斷進(jìn)取，恒心學(xué)習(xí)

教書(shū)育人需要花費(fèi)時(shí)間和精力，教師要用心關(guān)愛(ài)學(xué)生的心身健康和學(xué)習(xí)情況。對(duì)于教師而言，只有不斷充實(shí)自我，追求進(jìn)取才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，這也是提高專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵。首先，教師要以課本知識(shí)和教育理論為主，不僅需要反復(fù)研究學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，也需將新時(shí)期的教育思想、管理方法等理解運(yùn)用到教育中。其次，方法實(shí)踐可直接反映存在的問(wèn)題，教師要對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，和各科教師多交流，定期開(kāi)展討論會(huì)，從多方面了解學(xué)生情況，交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)探究新的管理方法。還有教師要多和學(xué)生、家長(zhǎng)交流。如，在期中考試結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、日常表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，分別匯總出現(xiàn)相似問(wèn)題的學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)以小組進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生心理狀態(tài)和家庭表現(xiàn)為主，結(jié)合課堂表現(xiàn)和家長(zhǎng)分析情況，根據(jù)家長(zhǎng)不同的教育方式建議管理方法。

（二）提高個(gè)人素質(zhì)，恒心奉獻(xiàn)

優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)雖是學(xué)生、教師的共同目標(biāo)，但不作為學(xué)習(xí)的根本目的，“立德樹(shù)人”是新時(shí)期的教育基礎(chǔ)，育人是教師的職責(zé)，并且小學(xué)階段的學(xué)生明辨是非的能力較低，心智不夠完善，易模仿身邊的人和事物，尤其在學(xué)生心中，教師的形象較高大，是除家長(zhǎng)之外接觸最多的人，所以教師更應(yīng)從自身做起，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，幫助學(xué)生形成正直、美好的心靈[2]。

二、投入“恒心、耐心、愛(ài)心”，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

（一）以文化育人為主，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

積極向上的班級(jí)氛圍可增強(qiáng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，品德建設(shè)是教學(xué)基礎(chǔ)，教師需重視對(duì)班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造，科學(xué)合理的結(jié)合兒童成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，逐漸深入。除了學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)，還有人與社會(huì)、自然等的關(guān)系，教師也可擬定主題開(kāi)展教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解活動(dòng)的意義，從親身參與中體會(huì)其重要性。例如，愛(ài)國(guó)作為每個(gè)人的基本素養(yǎng)，教師可組織學(xué)生參加愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦、“我為祖國(guó)寫(xiě)首詩(shī)”、制作手抄小報(bào)等活動(dòng)，在準(zhǔn)備過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料主動(dòng)的學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力和動(dòng)手技能的同時(shí)，懂得了愛(ài)國(guó)的意義。在開(kāi)展珍惜自然資源的主題活動(dòng)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行“節(jié)電、節(jié)水”的活動(dòng)，在學(xué)校和家中及時(shí)關(guān)燈，節(jié)約用水、用電，可讓學(xué)生計(jì)算通過(guò)這種方式節(jié)省了多少水電，教師也可借助資料和舉例，與學(xué)生共同計(jì)算出以全國(guó)人民的數(shù)量會(huì)為地球節(jié)省多少資源。

（二）保持良好心態(tài)，及時(shí)指出學(xué)生問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都有所不同，所出現(xiàn)的問(wèn)題類(lèi)型也不一樣，小學(xué)階段需要教師多方面的引導(dǎo)教育，不僅要保證學(xué)生的成績(jī)，也需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和人格發(fā)展，這是一個(gè)長(zhǎng)期管理的過(guò)程，要從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始教育。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)需及時(shí)指出，可讓學(xué)生及時(shí)改正，且讓下一位學(xué)生避免了這類(lèi)錯(cuò)誤。同樣，在學(xué)生表現(xiàn)有可取之處時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)目滟澲谐砷L(zhǎng)，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，之后面對(duì)困難時(shí)不再逃避。

三、“德”與“愛(ài)”結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高

班主任既是授課教師，也是班級(jí)的大家長(zhǎng)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，接受能力也有限，在此成長(zhǎng)階段勇于實(shí)踐，較愛(ài)幻想，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不同于成年人的行為和想法，且學(xué)生的自制力較差，集中精神的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)和活動(dòng)中容易出現(xiàn)打鬧玩耍的現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師的理解和指導(dǎo)。例如，有的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科興趣較低，課堂上出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作、畫(huà)畫(huà)等現(xiàn)象，部分教師會(huì)在課堂中嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。正確的做法是教師私下和學(xué)生有耐心地談話，分析學(xué)生厭學(xué)的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度。有的學(xué)生喜歡上課涂畫(huà)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間將語(yǔ)文課文內(nèi)容以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的特長(zhǎng)愛(ài)好。

在與學(xué)生的相處當(dāng)中，溫柔、體貼的教師更能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，因?qū)W生思想單純，所以身心的感受也是最直接的，了解學(xué)生最有效的途徑是融入他們的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，在觀察中了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，結(jié)合每位同學(xué)的性格特點(diǎn)制定教導(dǎo)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生的成長(zhǎng)中，家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍和教育質(zhì)量等會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展造成影響，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，分辨是非的能力有限，但隨著環(huán)境的改變、教育程度的深入等，應(yīng)以積極向上、正確的狀態(tài)發(fā)展。在此過(guò)程中，教師在品德和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用，所以教師需要“立德樹(shù)人”，用真摯的情感關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]晁瑾娜.談如何做好小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作[J].中國(guó)校外教育：下旬，2017 （4）：35-35.

[2]侯知華.新時(shí)期小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].贏未來(lái)，2017：47.

作者簡(jiǎn)介：李曰亭，男，漢，籍貫：山東省東營(yíng)市河口區(qū)，職稱(chēng)：一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：小學(xué)班級(jí)管理。