符宇

摘要：大眾生活因信息化發(fā)展變化迅速，新媒體時(shí)代需要高職英語(yǔ)教學(xué)緊跟教育、時(shí)代趨勢(shì)，明確新媒體背景下相應(yīng)的發(fā)展問(wèn)題。本文便從高職英語(yǔ)教育出發(fā)，先對(duì)其在新媒體時(shí)代下的相關(guān)發(fā)展問(wèn)題展開探析，隨后對(duì)其發(fā)展策略加以總結(jié)，以期為提高教育質(zhì)量、學(xué)生綜合素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新媒體;高職英語(yǔ);發(fā)展

引言

英語(yǔ)作為高職教育的重要部分，其如何以新媒體為基礎(chǔ)靈活發(fā)展，對(duì)于教育質(zhì)量的提升來(lái)說(shuō)極為關(guān)鍵。高職院校需要推動(dòng)教學(xué)向著信息化轉(zhuǎn)變，將信息化融于多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。下面便就其發(fā)展問(wèn)題以及相應(yīng)改善策略進(jìn)行分析和總結(jié)。

一、在高職英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)信息化教改的必要性

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代信息化技術(shù)為支持，在教學(xué)中積極應(yīng)用信息化技術(shù)（包括多媒體平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、APP等），使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)信息化，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效應(yīng)的一種新型教學(xué)形態(tài)。

從歷史上來(lái)看，教學(xué)形態(tài)是在不斷發(fā)展進(jìn)步的：孔子握著竹簡(jiǎn)向三千弟子講授“民可使由之，不可使知之”，哥白尼上小學(xué)時(shí)沒(méi)見(jiàn)一張紙，全憑耳聽(tīng)腦記;魯迅在三味書屋里放開喉嚨讀“上九潛龍勿用”?！裉?，世界已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)高居世界第一。教學(xué)形態(tài)也必須與時(shí)俱進(jìn)，反映信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，而信息化教學(xué)，正是教學(xué)形態(tài)對(duì)信息化時(shí)代的反映。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施信息化教改，有利于增加師生交流與生生交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、高職英語(yǔ)在新媒體背景下的發(fā)展問(wèn)題

教學(xué)行為需要以教學(xué)理念為導(dǎo)向，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其教學(xué)環(huán)境相較于普通院校來(lái)說(shuō)存有差異，使得教學(xué)理念、方式存有差距。新媒體需要高職英語(yǔ)對(duì)教學(xué)理念多加重視，但是院校內(nèi)部部分老教師對(duì)于新穎事物相應(yīng)的接受能力并不強(qiáng)，并且認(rèn)知也較為局限，使得新媒體相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以切實(shí)發(fā)揮。英語(yǔ)教學(xué)也顯得較為滯后，很難強(qiáng)化教學(xué)效果。

新媒體通常含有較多的信息資源，并且構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)體系，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源。但當(dāng)前高職院校卻并未對(duì)上述優(yōu)勢(shì)加以重視，并沒(méi)有針對(duì)信息資源增強(qiáng)開發(fā)力度，相應(yīng)利用效率也不理想。部分高職院校在資源挖掘?qū)用娴墓ぷ鞫嗍求w現(xiàn)在四六級(jí)考試或者是考研等方面，并未對(duì)英語(yǔ)的綜合培養(yǎng)加以深層關(guān)注，學(xué)生不論是口語(yǔ)交際還是實(shí)際運(yùn)用能力均較為欠缺。

新媒體時(shí)代若想推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)必須以師資條件為其重要保障。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組織教學(xué)必須配以專業(yè)人員加以維護(hù)、運(yùn)行。但當(dāng)前部分院校在信息開發(fā)層面并未完善人才配備，再加之一般英語(yǔ)教師沒(méi)有相應(yīng)的系統(tǒng)開發(fā)知識(shí)，使得學(xué)習(xí)系統(tǒng)相對(duì)滯后。此外，教師借助新媒體展開教學(xué)時(shí)，也僅是局限在知識(shí)展示層面，并未對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息搜索進(jìn)行引導(dǎo)。

傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教育評(píng)價(jià)方需要改變。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大多數(shù)高校教師仍處于英語(yǔ)課堂上的主動(dòng)位置，高職生則成為教學(xué)的被動(dòng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性普遍較低。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，為高職生自主學(xué)習(xí)提供了新的途徑，教師能否引導(dǎo)高職生運(yùn)用各種信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高高職生的學(xué)習(xí)效率，是信息技術(shù)背景下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新不可忽略的問(wèn)題。而從社會(huì)需求人才的角度來(lái)看，教育評(píng)價(jià)體系也需改變，應(yīng)注重科學(xué)性、公正性、靈活性，緊跟上高職英語(yǔ)教育改革創(chuàng)新的步伐。

三、新媒體時(shí)代下推進(jìn)高職英語(yǔ)教育的有效策略

（一）推進(jìn)教學(xué)觀念的切實(shí)轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式、行為均需要以教學(xué)觀念為導(dǎo)向，因此英語(yǔ)教師需要緊跟時(shí)代趨勢(shì)，積極推進(jìn)教學(xué)模式的改善。

首先，教師需要借助新媒體相應(yīng)手段展開針對(duì)教育。教師需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于新媒體的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)等媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的重要輔助。

其次，教師還需要對(duì)學(xué)生在新媒體層面的接受能力加以了解，從而更好地以學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)展開英語(yǔ)教學(xué)。

（二）從教學(xué)方式、內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新、拓展

教學(xué)效果通常會(huì)受教學(xué)方式、內(nèi)容的影響，教師必須以學(xué)生實(shí)際、新媒體特點(diǎn)為基礎(chǔ)選取相匹配的教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)伴有的盲目性等進(jìn)行規(guī)避。教師需要以學(xué)生需求為核心，從傳統(tǒng)模式出發(fā)予以改善、創(chuàng)新。英語(yǔ)教師應(yīng)積極借助網(wǎng)絡(luò)媒體等就國(guó)內(nèi)外資源加以挖掘，有效拓寬學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)思維，為強(qiáng)化其英語(yǔ)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）從考核和評(píng)價(jià)體系出發(fā)加以完善

教學(xué)效果需要借助考核和評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以為后續(xù)教學(xué)提供指引。以往僅以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)組織考核的模式顯得較為單一，這樣的考核模式也存在一定的片面性，因此需要積極將實(shí)踐類、自主學(xué)習(xí)等層面的考核納入其中，做到全面評(píng)定，確?？己嗽u(píng)價(jià)更富有效性、全面性。

高職院校針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行考核需要對(duì)實(shí)用性加以重視，并非簡(jiǎn)單的高分?jǐn)?shù)即可。教師需要積極推進(jìn)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，從英語(yǔ)應(yīng)用、口語(yǔ)交際等層面出發(fā)展開評(píng)價(jià)。教師可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考核，針對(duì)學(xué)習(xí)成果予以測(cè)評(píng)，并組織集中打分，確保學(xué)習(xí)評(píng)定更富客觀性。

（四）實(shí)行開放式教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了二十多年的研究，最后他們得出結(jié)論：學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，絕對(duì)不能“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，那樣只會(huì)讓學(xué)生受罪、教師受累，最后只會(huì)搞成“洋涇浜”;教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造第二語(yǔ)言的語(yǔ)境，讓學(xué)生長(zhǎng)期聽(tīng)、看、接觸第二語(yǔ)言，逐漸變短期記憶為長(zhǎng)期記憶，通過(guò)自然學(xué)習(xí)，最后學(xué)會(huì)自如地使用第二語(yǔ)言?！畔⒒瘯r(shí)代的本質(zhì)特征是開放性，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)與信息化時(shí)代是不可能互相兼容的，因此，我們主張：依靠信息化技術(shù)的有利條件，打破封閉式英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)行開放式英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高職英語(yǔ)教育需要結(jié)合新媒體優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)，教師需要明確高職英語(yǔ)在模式滯后、人員配置等層面的問(wèn)題，從教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面出發(fā)總結(jié)改善策略，為強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁潔.新媒體時(shí)代下高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （03）.

[2]楊若虛.高職英語(yǔ)教育在新媒體時(shí)代下的發(fā)展[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32 （06）.

[3]劉貴芹.高度重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，努力提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012 （2）：282.