晁洪娜

摘 要：“微時(shí)代”的到來，使微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利性。文章分析了微信公眾平臺(tái)的微課程設(shè)計(jì)的可行性，依據(jù)微課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出微課程設(shè)計(jì)原則，探索基于微信公眾平臺(tái)的微課程的設(shè)計(jì)模式，利用信息化手段，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);微課程;設(shè)計(jì)模式

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題“基于微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)研究與實(shí)踐——以手繪效果圖課程為例”（CQGJ17130B） 研究成果。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微信作為一種新的媒介，正在漸漸地影響著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)“微時(shí)代”發(fā)展要求，探究新型學(xué)習(xí)方式，以知識(shí)點(diǎn)為主題，教學(xué)視頻為主要載體的微課程資源設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。

一、基于微信公眾平臺(tái)的微課程設(shè)計(jì)的可行性

微信是當(dāng)下最為流行和受歡迎的社交軟件之一，擁有良好的用戶體驗(yàn)，能為用戶之間的交流和溝通提供更多的便利?？梢哉f，微信公眾平臺(tái)已經(jīng)成為一種新型的信息傳播渠道，為教師和學(xué)生提供了更為靈活的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)交流方式，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更多的便利性。利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)模式探索，使之成為教學(xué)課堂的補(bǔ)充，能增加教學(xué)的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谖⑿殴娖脚_(tái)的微課程設(shè)計(jì)是探索信息技術(shù)在課程中的有效運(yùn)用，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便利工具。

（一）微信具有普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，為微課程的學(xué)習(xí)提供了有利前提

當(dāng)前，微信是大學(xué)生滿意度和接受度較高的社交軟件，微信公眾平臺(tái)作為微信平臺(tái)中的一個(gè)部分，也被大學(xué)生廣泛使用。龐大的用戶數(shù)量使得微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生中有更大的覆蓋面，可以為微課程教學(xué)的開展提供有利前提。

（二）微信具有信息傳播速度快的特點(diǎn)，為微課程的設(shè)計(jì)提供了便利性

微信的信息傳播速度快，互動(dòng)性強(qiáng)，受到了大學(xué)生的青睞，他們使用微信進(jìn)行交流信息，通過微信獲得有效信息。運(yùn)用微信進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，選擇合理的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生利用微信新媒介獲取與教學(xué)相關(guān)的課程知識(shí)，為微課程的設(shè)計(jì)提供了便利性。

（三）微信為大學(xué)生有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)保障

大學(xué)生只需要一部智能手機(jī)并安裝微信APP就可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)。通過微信公眾平臺(tái)上的微課程學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以更直接地獲取知識(shí)，更全面、更迅速地了解課程。

二、基于微信公眾平臺(tái)的微課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

通過微信進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以有效利用碎片化時(shí)間獲得課程知識(shí)。這種新型學(xué)習(xí)方式提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性以及趣味性，使其在輕松的氛圍中汲取知識(shí)。相比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，微信公眾平臺(tái)的微課程學(xué)習(xí)方式具有四個(gè)特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)的靈活性

大學(xué)生在數(shù)字化的環(huán)境中利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再受固定時(shí)間和固定地點(diǎn)的約束，打破了時(shí)空的限制。微課程在知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置上以知識(shí)點(diǎn)為核心，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上自由靈活。與之相比，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在固定的場(chǎng)所和固定的時(shí)間中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)形式單一，易造成學(xué)生身心疲勞，使學(xué)習(xí)效果不理想。微課程學(xué)習(xí)通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行微課程資源的學(xué)習(xí)，滿足了大學(xué)生利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。在微課程的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適時(shí)的微信群交流，能夠使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳。

（二）內(nèi)容的片段化

基于微信公眾平臺(tái)的微課程的學(xué)習(xí)可以使大學(xué)生把學(xué)習(xí)穿插到零碎片段中，在課余時(shí)間里進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般被分為若干個(gè)微小的學(xué)習(xí)片段，其內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化，如一篇推文、一個(gè)短視頻、一個(gè)H5頁(yè)面甚至是一個(gè)詞條等。雖然微課程中的學(xué)習(xí)片段是相互獨(dú)立的，但內(nèi)容卻銜接緊湊，有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，邏輯清晰，可進(jìn)行動(dòng)態(tài)重組。盡管微課程的內(nèi)容片段化，但可以解決課程相關(guān)的問題。大學(xué)生通過微課程可以掌握片段化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決課程學(xué)習(xí)中存在的問題。

（三）需求的個(gè)性化

在微課程的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求和現(xiàn)實(shí)條件自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，通過微信公眾平臺(tái)自主選擇課程進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過微信平臺(tái)與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)行信息的反饋，能使微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更適合大學(xué)生的特征，更好地滿足大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

（四）界面的簡(jiǎn)潔化

大學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)屏幕大小、分辨率等方面，依據(jù)手機(jī)UI界面設(shè)計(jì)原則及標(biāo)準(zhǔn)的要求，微課程界面的設(shè)計(jì)功能模塊應(yīng)完整化，布局合理，界面設(shè)計(jì)應(yīng)清晰簡(jiǎn)潔，以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、基于微信公眾平臺(tái)的微課程的設(shè)計(jì)原則

（一）內(nèi)容組塊化原則

為了能夠使大學(xué)生快速、方便地獲取知識(shí)，基于微信公眾平臺(tái)的微課程設(shè)計(jì)應(yīng)“短、小、精、悍”。具體來說，“短”指微課程設(shè)計(jì)的時(shí)間短，一般控制在10分鐘。“小”指微課程設(shè)計(jì)的選題小，一般針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開?！熬敝肝⒄n程設(shè)計(jì)及制作精良。“悍”指微課程設(shè)計(jì)的效果震撼。所以，微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上微型化、片段化，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行內(nèi)容組塊化，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)組塊，組塊之間既相互獨(dú)立又有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

（二）靈活多元化原則

微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)靈活多元化原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也應(yīng)體現(xiàn)多樣化。我們應(yīng)通過分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，從圖文類、語音類、視頻類中選擇最適合的媒體呈現(xiàn)形式，同時(shí)提供多種格式以滿足不同的移動(dòng)終端的需要。

（三）及時(shí)更新原則

微課程要不斷地更新，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，才能使數(shù)字化課程資源更加完善。在微課程的學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣會(huì)更大，會(huì)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)及時(shí)更新原則，不斷對(duì)其補(bǔ)充與創(chuàng)新。

四、基于微信公眾平臺(tái)的微課程的設(shè)計(jì)模式

當(dāng)前，基于微信公眾平臺(tái)的微課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生課程教學(xué)的一種補(bǔ)充和延展的方式。自微課程這一概念提出以來，國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者提出了各種教學(xué)模式?；谖⑿殴娖脚_(tái)的微課程的設(shè)計(jì)模式主要包括前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)開發(fā)、實(shí)施過程和評(píng)價(jià)反饋四個(gè)階段。

（一）前期準(zhǔn)備

微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)需要的環(huán)境要素有：智能手機(jī)、微信APP、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)連接。這就要求在進(jìn)行微課程前期準(zhǔn)備階段過程中必須滿足以上要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以此順利開展教學(xué)。首先，教師本人應(yīng)進(jìn)入微信官網(wǎng)，填寫個(gè)人信息，注冊(cè)一個(gè)微信公眾號(hào)，而學(xué)生可以通過搜索賬號(hào)或者掃描二維碼來關(guān)注該公眾號(hào)。微課程的教學(xué)內(nèi)容在制作時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，清晰教學(xué)設(shè)計(jì)思路，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，利用微課程內(nèi)容組塊化原則，將微課程內(nèi)容微型化、片段化，并以任務(wù)模塊的形式進(jìn)行內(nèi)容單元的學(xué)習(xí)。在微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，注重體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，條理清晰，并使用特殊的符號(hào)或圖形進(jìn)行標(biāo)注。在微課程教學(xué)呈現(xiàn)方式上要體現(xiàn)靈活多元化原則，增強(qiáng)微課程學(xué)習(xí)的樂趣，排除干擾因素，強(qiáng)化課程的交流互動(dòng)。對(duì)教學(xué)課程相關(guān)的素材、視頻要及時(shí)上傳，在存儲(chǔ)過程中注意兼顧內(nèi)容的格式、分辨率大小問題，使大學(xué)生的微課程的學(xué)習(xí)更加便捷。

（二）設(shè)計(jì)開發(fā)

“微時(shí)代”下，大學(xué)生獲取信息的途徑和方式增多。微課程制作水平的高低直接影響著教學(xué)效果，設(shè)計(jì)開發(fā)階段包括視頻拍攝、后期剪輯以及課件制作三個(gè)階段。因此，教師在微課程設(shè)計(jì)中要運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行視頻拍攝以及利用各種視頻軟件和音頻處理軟件進(jìn)行微課程后期處理。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制作中，字體大小的設(shè)置要依據(jù)各類手機(jī)的屏幕大小進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，色彩的搭配要遵循色彩配色規(guī)律，使畫面清晰、簡(jiǎn)潔。另外，在對(duì)微課程進(jìn)行錄制的過程中，錄制環(huán)境要安靜，光線要好，并通過后期特效技術(shù)進(jìn)行后期加工，使微課程的設(shè)計(jì)更加生動(dòng)。

（三）實(shí)施過程

教師要將已制作好的微課程上傳到微信公眾平臺(tái)，由于微信平臺(tái)對(duì)于上傳文件的大小進(jìn)行了限制，目前只能上傳小于20M的微課程資源。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)建多個(gè)微信群，便于交流互動(dòng)。根據(jù)微課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，教師可通過微信群針對(duì)重難點(diǎn)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行關(guān)鍵信息的提示。學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在微課程的學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，可通過微信群詢問教師和其他同學(xué)。教師可以利用微信公眾平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的疑問，以便進(jìn)一步明確課程的重難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師提供的微課程資源進(jìn)行獨(dú)立探究，與同學(xué)相互討論，完善自我知識(shí)構(gòu)建，以此尋找解決問題的辦法。同時(shí)，大學(xué)生通過師生交流、同學(xué)間的交流加強(qiáng)了合作意識(shí)。微課程的學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生成為課程教學(xué)的主導(dǎo)者。在微課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如觀看學(xué)生的互動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)記錄等。相較于傳統(tǒng)課堂，微課程可以更好地讓教師了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與情況，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師在教學(xué)中更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高課堂效率。

（四）評(píng)價(jià)反饋

當(dāng)前，微信公眾平臺(tái)可進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，教師可以進(jìn)行消息分析、用戶分析、圖文分析，以便發(fā)現(xiàn)微課程學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)地對(duì)微課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為微課程的完善化奠定基礎(chǔ)。

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作者單位：

重慶工程學(xué)院